语文人教版五年级下册《杨氏之子》导学设计.docxVIP

《杨氏之子》导学设计 汉丰第六小学 魏韡 导学目标： 1.会写“惠、禽”等生字，会认“曰、乃”等生字。 2.学会运用一些阅读方读懂文本意思，感受人物语言的风趣机智。 3.通过多种形式的读感受文言文的魅力，体会文言文的音韵美和表达特点。 4.有学习文言文的兴趣。 导学重难点： 重点：学会运用一些阅读方读懂文本意思，感受人物语言的风趣机智。 难点：感受文言文的魅力，体会文言文的音韵美和表达特点。 导学过程： 一、读题，解题，简介文言文 1.简介文言文。 师：我们来做个游戏，我说上句，你们来接下句： 师：言必行—— 生：行必果 　　师：与朋友交—— 生：言而有信 　　师：读书破万卷—— 　生：下笔如有神 　　师：刚才我们交流的这些语言都叫文言，用文言写出的文章就叫—— 　　生：文言文 2.揭题，解题。 师：今天这节课啊，今天我们就来学习一篇文言文──杨氏之子（板书）。齐读课题。 师：什么意思？　 生：“杨氏之子”的意思就是姓杨人家的人家的儿子。（说明：“之”是助词，相当于“的”。） 师：真好！这个“子”在古文章中可以当“儿子”，不仅可以当儿子，还可以当女儿。老师是姓魏人家的女儿，你们称呼我魏氏之子，也可以说是魏氏之女，你们能不能介绍自己啊？说说看！　　 二、一读（读准确） 1.很多人都觉得文言文很难读，很难懂。其实“书读百遍其义自见” 。“读”是学文言文的诀窍。好，请同学们打开课本，认真朗读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。（课件出示课文）　　 2.生自由读文。 3.指名朗读课文。相机评价。重点指导朗读：“孔指以示儿曰”?“为设果”?“儿应声答曰”（两个多音字：为、应）?“未闻孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）　　（1）了解字义，读准多音字：为、应。 预设?： 师：文章中出现的两个多音字都读准了。一个是“为设果”，那我要考考你们，知道为什么读“wèi”吗?谁知道?你来说.　　生：应该是这样的,杨氏的儿子招待客人. 　 师:“为”在这里表示的是“给，替”的意思，为设果的意思是，给客人摆上水果，把这个字的读音和意思写在书上。我们在读多音字时，是根据它的意思来练习它的读音的，现在来读两遍。　　生齐读。　　预设?： 师：文中还有一个多音字，你们读准了吗？是“应yìng”声答曰，知道为什么读yìng吗？怎么样回答，就是刚问完问题就能马上回答，这就叫——　　生：应声答曰　　师：对啊，这就是根据它的意思来辨析它的读音，一起再来读这句话。　　生齐读。 （2）读出重音、节奏，体会音韵美。 ?师：我们在读古文的时候，不仅要读准字音，读顺句子，还要读出重音，读出停顿，这样才能读出味道，老师来试试，行吗？请听老师读。（老师示范读）自己读读，在哪停顿好？　　?生自由练习读。　　（课件出示：梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”）　　?对照大屏幕，看看你的停顿是否合适？再练习读读，体会体会。　　A.抽生朗读。 B.师评。 预设： a.读得挺好的，老师听出来，你们都特别努力，如果重音啊，停顿啊，再鲜明一些，这味道就更足了，比如说这句：孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”师教读。 b.就是这种味道，谁还想读读？来，我们一起试试。（齐读） 三、二读（明意思） 1. 师：读得好，字正腔圆，韵味十足。刚才我们读了这么多遍，现在我们来理解每句话的意思，其实理解古文和理解诗句的方法是一样的，那你们平时怎么理解诗句的呀？你有什么方法？ 2.生介绍方法。 3.老师觉得用上这些方法来理解每句话的意思，自己先读读说说（课件出示学习文言文的方法：借助图片，借助注释来理解，查字典，联系上下文） 4.师：老师发现有些词挺难理解的，但注释当中又没有。来，我们来请学习小帮手来帮忙，有了它的帮助，看看能不能理解整篇文章的意思。（课件出示难理解的词的意思）　　 5.小组内交流，用自己的话说一说每句的意思，推选一名同学汇报。 6.抽生汇报。　 7.师生对读。（师读白话文，生读文言文。）那我们试着来对读，那何为对读呢？就是老师读白话文，你们来读文言文。这可不是简单地读出声音就行了，咱们试试，注意力要集中啊！ 　　四、三读（赞“聪惠”） 理解孔君平的话。 （1）你听懂孔君平的言外之意了吗？可追问：为什么单点指着杨梅说，不说其他水果呢？ 生：孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。评：你真会听话。 生：孔君平是要诱导杨氏子. (杨梅