新课标人教版六年级语文下册教学计划和教案.pdfVIP

新课标人教版六年级语文下册教学计划和教案 六年级语文下册教学计划 一、教材基本结构： 教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感 悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生 活。在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵” ，提供了10首供学生读 背的古诗词。在教材的最后，还安排了“综合复习” ，为教师准备了9篇 复习材料以供期末复习时使用。 本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活” 。这个专题采 用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“ 阅读 材料”两大部分。 本册教材除去第六组，共有课文2 1篇，其中精读课文10篇，略读课 文11篇。每组由“导语”“课例”“ 口语交际·习作”“ 回顾·拓展” 四部分组 成。课例包括4--5篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前 有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“ 阅读链接” 。全册安排“资 料袋”三次，安排“ 阅读链接”五次。“ 口语交际·习作”依然作为一个独立 的栏 目，在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。“ 回顾·拓 展” 由三个栏 目组成，“交流平台”“ 日积月累”是固定栏 目，另有“成语故 事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排。其中，“趣味语文”“成语故事”各安 排了两次，“课外书屋”安排了一次。 本册要求会写80个字。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课 文之后安排了“词语盘点”栏 目。其中，“读读写写” 中的词语是精读课文 里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记” 中的词语，有的是 精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求识记，不要求书写。 二、新课标的要求： 教学改革中要求重视课堂教学环节，要求教师在备、教、改、导、 考、析等教学环节下功夫，加大力度，认真做好培优补差工作和学科竞 赛辅导。在教学方法上，对不同课题进行不同的教学设计，分层次，分 类别训练，在预习、课堂活动、课后练习、检测中，围绕趣学、乐学、 学会、会学创设学生全身心参与。让学生在参与中生动活泼地发展，在 发展中积极主动地参与。总之，教学是一门艺术，奉行 “教学有法，教 无定法，教要得法” 的理念。 三、教学重难点： 1.重点：学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于 自己的事。在阅读中学习一些读写方法：展开联想和想象进行表达的方 法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课 文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的 速度读课文。在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情， 初步领悟基本的表达方法。 2.难点：学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。会读诗 歌，初步掌握阅读方法，了解诗歌的语言特点。在综合性学习活动中， 通过了解 自我、阅读报刊、书籍及采访等途径，小结自己的小学生活和 成长足迹，能够写简单学会活动总结。 四、需注意的问题： 1、要全面了解学生还可能存在哪些语文学习的问题 （1）语文学习的兴趣开始减弱，上语文课、课外阅读和进行语文 活动的积极性不高； （2 ）基础知识不够扎实，书面语言问题较多； （3 ）有的学生口头表达能力欠缺，胆小，很少当众发言。 2 、教师的教学要不断地进行反思与总结 学生的上述情况哪些是教师教学问题？哪些是学生个人问题？ 如何根据学生的实际情况，而不是根据课程标准或者教参设定学习 目标？ 关注本地区毕业测评的动向，需要适当补充哪些教学内容？ 经过最后一学期的语文学习，我打算帮助学生在语文素养方面达到 什么程度？ 初中的语文教学有什么特点？应该如何过渡？ 3、要注意做好小学到初中语文教学的过渡与衔接 五、教学措施： 1、从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思 想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。 2 、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之 间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏 陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。 3、要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生 运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考