《有余数除法》教学设计.doc

《有余数除法》教学设计 教学目的：使学生初步理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。 教具准备：教师把例1的梨和盘子制成可以演示的教具；每个学生准备11根小棒。 教学过程： 1．复习（教科书第1页复习题） （1）（　）里最大能填几？让学生填后共同订正。 （2）计算除法式题，要求学生写出竖式。订正时，着重提问：哪是被除数？哪是除数？哪是商？ 2．新课 （1）教学例1。 出示6个梨和3个盘子。指名说图意，实际分一分，然后列式解答。看着竖式着重提问：在被除数6下面写6，表示什么？（表示分掉6个梨。）在横线下面为什么写0？（表示都分完了没有剩余。） 出示7个梨和3个盘子。指名说图意，也实际分一分。 提问：现在有7个梨，平均放3盘，分的结果和刚才分的有什么相同点和不同点？（引导学生说出，每盘也是放2个，但是最后剩下1个。）剩下的1个梨，还能再平均分使每盘得到整个的梨吗？ 教师说明：7个梨，平均放3盘，分的结果我们就说“每盘放2个，还剩1个。” 怎样计算呢？说明因为是平均分，还要用除法计算。出示7÷3。 先说明竖式的计算方法。提问：被除数是几？写在什么地方？除数是几？写在什么地方？刚才分的结果是每盘放几个？那么商是几？写在什么地方？学生回答教师写。然后着重提问：有3盘，每盘放2个梨，实际分掉几个梨？那么被除数7下面应该写几？学生回答后教师写6。7个梨，分掉6个梨，有没有剩余？那么在竖式里该怎样表示？教师着重说明：7个减去分掉的6个，还剩1个，所以在横线下面写“1”。剩下的这个1，我们叫它“余数”，板书“余数”。 说明横式计算结果的写法：每盘放2个梨，就是商2，先写“2”；还余1个，就是余数是1，再写“1”；为了分清商和余数，在商的后面先写“……”，再写“1”。读作“商2余1”。让学生齐读一遍。 指出像上面这样的除法，没有除完还有余数，叫做“有余数的除法”。 （2）做一做（教科书第1页）。 让学生拿11根小棒，平均分成4份。分完后，指名说每份几根，还剩几根。 然后让学生用竖式计算。教师巡视辅导。 订正时着重提问：商2以后，被除数下面要减去几？8是怎样计算出来的？横线下面得几？表示什么？这题的结果该怎样说？横式该怎样写？ （3）教学例2。 出示“38÷5＝”后，提问：在竖式里38和5各写在什么地方？ 着重说明试商的方法：想5和几相乘的积接近38，又小于38。然后可以提问：商6行不行？为什么不行？教师说明，5和6的积是30，38减去分掉的30，还余8；用5除8还可以商1，所以要商7。再提问：如果商8行不行？教师说明，5和8的积是40，比38大，说明商8就大了。然后写出完整的竖式。最后指名说出横式中计算结果该怎样写。 （4）引导学生分别比较例1和例2的余数和除数，它们有什么共同点，从中发现什么规律。 教师小结：计算有余数的除法，余数要比除数小。齐读教科书第2页的结语。 （5）做一做（教科书第2页）。 让学生看图画一画，写出竖式，再写出横式。 3．课堂练习 练习一第1题、第2题。然后订正。 4．本课小结 5．布置作业 练习一第3题。中