理解教材认识线索.pdfVIP

理解教材的认知结构 开场 上一讲我们结合一线教师的困惑,结合 《0 的认识》 ，《5的乘法口诀》两个课例，说 明如何梳理教材的编写意图。 在平日的教学中，还存在这样的现象：部 分教师只关注一节课的设计，不关注教材 中蕴含的认知系统，找不到知识间内在的 联系，整体把握教材的能力比较弱。下面 是昌平区城北中心小学的老师们，在上完 《乘法分配率》一课后的校本教研活动， 请大家观看录像。 感受： 观看完录像之后，给我们最大的启发是：老师们 在 《乘法分配率》课后，发现学生存在的问题， 进行了深入的研讨、分析，老师们自觉地把目光 定位在寻找知识之间的联系上，这种意识是非常 宝贵的，或许，寻求教材的认知线索需要一个过 程，但有了明确的方向，就会在自觉地体验中， 取得良好的效果。接下来我们看看刘金玲老师是 如何把握教材的认知线索，创造精彩课堂的。 《同分母分数加减法》 我的思考 怎么还 学呢 编者意图？ 还学什么？ 复杂内容简单化！ 简单的内容 第六册 具体形象思维为主！ 第十册 经历主动探索分数加减法的算 理与算法的过程 直观 抽象 操作看图计数 列式计算 螺旋上升 我的思考 整数、小数、分数加减法之间有什么联系？ 二册：百以内的加减法 八册：小数的加减法 相同数位上的数才能相加减 第六册 第十册 同分母分数相加，分母不变，分子相加 相 同 计 相同数位上的数才能相加减 数 单 位 的 个 数 同分母分数相加，分母不变，分子相加 相 加 学生前测： 3 5 1、  （ ）