语文人教版五年级下册《16.桥》教学设计.docxVIP

《桥》教学设计 云梦乡中心小学 宋琪 教学目标： 课前预习目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.掌握课文脉络，整体感知课文。 课中达成目标： 1.理解课文内容，体会文章的思想感情。 2.领悟课文在表达上的特点。 课后拓展目标： 谈谈学习之后的收获。 重点难点： 重点：引导学生品味重点语句，感受老共产党员无私无畏、英勇献身的崇高精神。 难点：理解题目所蕴含的深意。 教法：创设情境法、谈话法 学法：以读促学，读写结合。 教学过程： 谈话导入 同学们，无论是在战争时期，还是在和平年代，都有许多令我们感动的人。尽管他们中的有些人，连姓名都不为人所知，他们的形象却清晰地留在了人们的记忆中。这节课让我们跟随作者的脚步走进课文《16桥》，用一颗平常心感受桥边那不平凡的人和事。 复习旧知，感知课文 1.出示词语，指名学生认读。 2.这篇课文讲了一件什么事？（板书：洪水、桥、老汉） 二、品读课文，感受险情 探究问题1 这是什么样的洪水？ 学生自主阅读课文，画出相关语句，概括感悟。 学生汇报交流，教师相机指导。 过渡：面对肆意的洪水，能够救人们命的就是村里那唯一的木桥。 探究问题2 这是一座什么样的木桥？ 1.学生自主阅读课文，画出相关语句，概括感悟。 2.学生汇报交流，教师相机指导。 过渡：那桥，怎么不呻吟！怎么不倒塌！一百多号人要经过啊！因为桥上和桥下的情景令人心惊胆颤。我们继续读出当时的情景。 三、抓住言行，聚焦像山一样伟岸的“桥”----老支书。 1.我们的朗读再现了当时的情景----洪水势不可挡！村民们惊慌失措！木桥痛苦呻吟！时间万分紧迫！这是一位人物在桥头挺身而出，他就是——（生：老支书。） 2.这是一个什么样的老支书呢？让我们默默地读课文，把描写老支书的语句画出来。（学生读课文） 3.学生汇报交流，教师随机指导。 （1）乡亲拥戴的老汉 出示句子：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 说说“拥戴”的意思。 ②老汉为什么受村民的“拥戴”呢？想想老汉平日里都为村民做了哪些事情。 洪水来临时，老汉又为村民做了什么？ （2）镇定自若的老汉 出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。” 清瘦的老汉像一座山，这样的比喻不矛盾吗？我们一般说山很高大，而此时的老汉却如此清瘦，为什么这样写？ 现在老汉就是他们的——（靠山）。 出示句子：老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！” ①谁来沙哑地喊一次。评价，你为什么这样喊？指导朗读。从他的朗读中，我们听出老汉是一个怎样的人？请你用成语来评价他。（临危不惧、临危不乱、坚定果断、先人后己、视死如归……） 教师小结：老汉的命令清楚明白、干脆有力，仿佛就是一名大将军，在指挥军队，真是气势如山。 导引：这个能换成这样写“乡亲们，请排成一队，不要挤，桥太窄了。党员同志要起先锋模范作用，所以都排在后边。”行吗？为什么？ 出示句子：“老汉冷冷地：‘可以退党，到我这儿报名。’” 说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，突出桥的窄，突出桥的险，让大家明白排队的重要性，组织大家有序地撤离。 老汉的声音虽然沙哑，但是传来的声音却像大山一样坚定，铿锵有力。 （3）无私的老汉 出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。” ①比较句子： A.老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 B. 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。 这两个句子有什么不同？你从中体会到了什么？（果断、不容置疑）——生读。 透过这些字眼，你读懂了老汉什么心情吗？——焦急、恼火。他急什么？火什么？——谁能走进老汉的心里，读出他焦急、恼火背后的一颗爱民之心？生读。 老汉明知道这是自己的儿子，自己的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎样的老汉？ （4）先人后己的老汉 出示句子：老汉吼道：“少废话，快走！”他用力地把小伙子推上了木桥。 然而，在老汉眼前出现的是：突然，那木桥“轰”地塌了，小伙子被洪水吞没了。 出示句子：“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。” 老汉如果能喊，要喊的是什么？ 言有限，而爱无穷。这是一位怎样的老汉？ 故事非常感人，课题是《桥》，桥和老汉有什么共同之处吗？ 课件出示： ?????????????桥??颂 北面，有座窄窄的桥， 桥上，雨像泼，像倒， 桥下，洪水咆哮，势不可当 是您，引渡人们穿过险桥，奔向安全。 老支书，您也是一座桥啊， （ 您，??????????????????????????）； （ 您，???