语文人教版五年级下册桥 第二课时教学设计.docVIP

一、教学目标 1、 抓住课文中感动我们的地方，感受老汉在危难之时，把生的希望留给别，自已却英勇献身的精神。 2、 体会文中重点词句在表情达意方面的作用。学习课文独特的表达方法。 二、教学重点 理解课文中的重点词句，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的嵩高精神，体会文章表达上的特点。 三、教学难点 理解题目所蕴含的深意。 四、教学准备 多媒体课件（抗洪救灾的短片，课文中的重点词句） 五、教学时数 2 课时 六、教学过程 听写 咆哮 祭奠 豹子 呻吟 一、 复习导入 1、 上一节课，我们学习了《桥》这篇课文，谁来说说这篇课文主要写了什么？ 方法提示：讲清故事的主要内容——故事的起因、经过、结果 2、 指名学生回答，生补充。 3、 师小结并板书：洪水肆虐——人们惊慌——老汉献身。 4、 今天我们进一步学习这些内容。 二、 品读感悟，体会精神 （一） 感受洪水肆虐 1、 默读全课，想想你从哪些句子中感受到大雨和洪水的可怕，把它用“——”画出来。 2、 小组内交流自己画出的句子，并交流自己的阅读感受。 3、 体会洪水和大雨的可怕，形势的危急。 出示句子： ①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 ②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。 ③近一来高的洪水已经在路面上跳舞。 ④死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ⑤水渐渐地窜上来，放肆地舔着人们的腰。 （1） 用自己喜欢的方式反复读这些句子，边读边想像画面。 （2） 将红色字去掉或换掉，与原文对比，让学生读读哪个效果好，为什么？课文中还有哪些这样的句子？（体会比喻、拟人的运用使句子更加生动、形象。） （3） 习作中也要善于运用这种写法，使你的语言更加生动形象。 （4） 再读读这些句话，你还发现什么特点？ 放大出示：像泼。像倒。两个字一句话，能不能将中间的句号改为逗号？效果上有何不同？ （5） 课件播放发生洪灾的画面，感受洪水和大雨的可怕气势。 （6） 带着自己的感受，有感情地朗读这些句子。 （二） 了解人们的惊慌 过渡：面对如此猛烈的洪水，人们的表现是怎样的？ 1、 学生快速浏览课文，找出相应的句子读一读。 2、 学生反馈：你从哪些词语感受到人们的惊慌失措。 （你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞、乱哄哄……） 3、 你能想像当时的场面吗？用自己的话说一说。 4、 此时此刻，求生是人的本能。大家都逃命要紧，可是情况怎样？——只有北面有座窄窄的木桥 5、 由“窄窄的”“木桥”你想到了什么？——随时有可以塌掉，到时候大家就会走投无路。 （三） 体会老汉的精神 1、 和这些人们相比，有一个人站出来了，他是谁？他都做了什么？默读课文，把描写老汉的句子用“——”画出来。 2、 根据学生的回答，重点研读以下句子。 句式一：木桥前，没腿深的水里……拥戴的老汉。 （1）“拥戴”什么意思？从中可以看出老汉平时是怎么对待全村人的。 （2）师生对比读这句话。 句式二：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。 （1）“像一座山”你觉得像一座什么山？（泰山）怎样的泰山？——高大，镇定。从中你感受到一个怎样的老汉? （2）“他不说话”老汉心里在想些什么？——想办法。想出了什么办法？往下读。 句式三：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” （1） 反复读这句话，为什么要排成一队？不排队会怎样？ （2） 在这么短的时间内，老汉想出了这种办法，你觉得老汉怎样？——指挥有方 （3） 引读。此时此刻，在这猛烈的风雨声中，老汉沙哑地喊话——（学生接读）“桥窄……党员排在后边！” （4） 引读。此时此刻，容不得老汉多想，他果断地喊道——（学生接读）“桥窄……党员排在后边！” （5） 老汉要求党员排在后边，他想到了什么？——时刻不忘党员的职则（坚守原则）。课文中哪里还体现出老师坚守原则。 句式四：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子……豹子。 （1） 从“突然”“冲”“揪”“豹子”这些词语中，你体会什么——严格坚守原则。 （2） 老汉揪出的是谁？——他儿子。连自己的儿子都不例外——大公无私。 （3） 老汉真的是一个无情的人吗？（不是）哪些句子体现他们父子情深？ 句式五：小伙子推了老汉一把，说“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 （1）“用力”他用了多大的力？——竭尽全力。为什么？ （2）用你的朗读来表现他们的父子情深。 3、出示：突然，那木桥轰地一声响……老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 （1）就这样老汉和他的儿子英勇献身了。 （2）没容老汉喊出来，一个浪头吞没了他，此时，他会喊些什么呢？拿出你的笔，把它写下来。 三、 理解题目，升华感情 1、课题为桥，没有老汉可能会出现怎样的结果，想想老汉在这当中起