语文人教版五年级下册自己的的花是给别人看的.docVIP

《自己的花是让别人看的》课堂实录 （第二课时） 师：同学们，今天我们继续学习季羡林爷爷写的文章，请大家齐读《自己的花是让别人看的》。 师：同学们，上一节课我们已经熟读了课文，自学了生字词，在读课文时遇到过什么问题吗？请大家快速浏览一遍课文，然后，提出问题。 （学生浏览课文。） 1、谁有问题了？请提出来。 2、（我从“多么奇丽的景色，多么奇特的民族！”这一句产生了疑问，为什么说景色是“奇丽”的？民族是“奇特”的呢？） 是啊！这个问题提得好。我记住了你的问题。（板书：奇丽、奇特。） 3、（第三自然段中说“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”为什么说这种境界颇耐人寻味？“耐人寻味”是什么意思？） 问题提得很有价值，你在读课文的时候，特别要注意第三自然段，看你自己能不能读懂。（教师板书：人人为我 我为人人。） 4、（ “变化是有的，但美丽并没有改变！”“美丽”的东西指得是什么？） 这个问题，相信只要你自己认真读书，就能找到答案。 5（“这是一个花的梦，一个思乡的梦！”到底是怎样的一个“梦”？） 6、同学们，还有问题吗？我们边读边来解决这些问题。在学习本课之前，我们阅读了这一组的单元提示，谁来说说这组课文的单元主题是什么？ 7、好，在刚才同学们提出的这些问题中，哪个问题与“了解不同地域的民族风情特点”这个主题更为密切？ （是“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这个问题。（出示这个句子） 8、好，请大家一起来读读这个句子。（生读句子） 9、咱们就先围绕这个问题来研读课文，我们在研读的过程中，再逐一解决其他问题。可以吗？ 10、请同学们默读课文，边读边思考，从课文的哪些句段中体会到景色的奇丽，又是从哪些句段体现民族的奇特？你们可以用划划、圈圈、批注，要做到“不动笔墨不读书” 的习惯。（对照板书） （学生默读课文教师巡视。） 11、好，我们一起来交流，你从哪些语句中感受到“景色的奇丽，民族的奇特？”请你说，其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。 感受奇丽： 1、生：我从这句话感受到景色的奇丽：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”在窗前展现在我们眼前的是“花团锦簇，姹紫嫣红”的景象，这叫我感受到那里的花很多，颜色也特别鲜艳，非常美丽。（出示这个句子） 2、就这句话，你是怎么感受到了景色的奇丽？ （我从“家家户户“这个词读懂的，德国的所有人他们都是把花摆放在窗外的，不是一家两家把花摆放在窗前的。所以，我感受到这里的景色又奇特，又美丽。） 3、不错，你能从一个词语里读懂，很会学习，读书就要这样注意揣摩它的意思。能说说，你还从哪里看出不是一家两家这样做的? （从“任何”这个词看出那里的每一条街都盛开着鲜花。不是只有一条街有如此美的景象，而是所有街道上的家家户户都自主的把花让别人看。走在那条街道都能看到这样美丽的花。） 4、你找的很准，谈得也很深刻，这样美能不能给大家读一读？ （读句子“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”） 5、感情没有读出来，谁能再读，让我们感到花的多，花的美，景色的奇丽？我们应该怎么读呢？ （重读家家户户、任何。）（生再读。） 6、请同学们再练习着读读。（生自由读。） 7、请你来试试。（生读） 8、这么美的词语请大家一起读读。（课件打出红色字：花团锦簇，姹紫嫣红） 9、齐读词语“花团锦簇，姹紫嫣红，”。 10、请大家想象一下，在你眼里，“花团锦簇，姹紫嫣红”，是怎样的景象？ 就是花太多了，一簇连着一簇，都紧紧的簇拥在一起，颜色有各种各样的，非常鲜艳，特别美丽。 这种景象一定是大家都特别向往的，花多得成团，各色鲜花怒放的美丽景象。 11、多美的景色，请大家都来读读美丽迷人的景色。（生练读。） 12、就这一段，你还从什么句子看出景色的奇丽？ 我从这句话“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇”看出景色的奇丽。 13、你能说说你的理由？ 因为从这句能读出那里的花非常奇丽，花多的眼睛都看不过来了。看得我眼花缭乱，我觉得那种境界太美了。我们很喜欢这种境界。 14、从哪个词语看出花的多 （1）从“花的海洋”和“应接不暇”这两个词看出那里全是花的世界，窗外全有花在点缀着。课件（红字出示：花的海洋 应接不暇）。 （2）我给他补充，我从“山阴道”这个词读懂了人走在街道上，就仿佛在山上，两边高高的茂密的树，路上被树木挡着阳光而很阴凉。在我们的生活中只有走进树林才有这样的意境呢！（假如你走进那山阴道上，你会怎样的感觉？） 15、这位同学在读书时融入了自己的生活体验。请大家练着读读这奇丽的景色。 （学生练读） 16、你们想不想亲眼目睹一下这奇丽的景色？ 17、好，下面老师带大家一起去看看，我请一名同学