思维导图-《乌鸦喝水》.docVIP

思维导图用于学习的教学设计方案 个人 信息 作者姓名 联系电话 单位名称 任教学科学段 小学语文 电子邮箱 学习主题介绍 学习 主题 《乌鸦喝水》 使用 教材 人教 版 一 年级 上 册 第八 章 第13 节 教学 内容 《乌鸦喝水》是一篇经典、有趣的童话故事。本文以“ 喝水”为线索，采用通俗易懂、简洁生动的语言描述了乌鸦想尽一切办法喝水的故事，塑造了乌鸦机智、灵活的形象，告诉我们：遇到困难，只要开动脑筋想办法，就能战胜困难。 学习目标分析 课程标准中与本学习主题 相关的语句 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 3.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 5.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 6.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 7.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 根据课程标准所设定的 学习目标 1、知识与技能： （1）认识9个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断并且认清字形。 （2）会写“可、石”等6个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。 （3）借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文。 （4）学习“童话”这一文学体裁，学习编写简单的童话故事。 2、过程与方法： (1)能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法。(2)能够通过教师引导、动脑思考、同学交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程。(3)能够仔细倾听其他同学的发言，体验合作学习的过程和方法。 3、情感态度与价值观： （1）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯；（2）说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。  学生 特征 分析 学生是否对本课的学习内容有所了解？ 由于课前已经布置预习，学生对课文有了整体的把握。 学习本课内容必须具备的知识掌握情况如何？ 了解什么是童话？掌握写作文总分式的基本结构。 本课将采用什么样的方式组织学生学习，学生是否有过这种经历。 小组合作学习 学生对本课所采用的学习组织方式的态度如何。 学生对于合作学习的学习方式有比较浓厚的兴趣，参与的热情高涨。 是否有使用思维导图学习的经历？ 没有 如学生已经使用过思维导图学习，他们使用的经验和态度如何？ 如无使用思维导图的经历，预计学生对使用思维导图学习的兴趣和态度如何。 思维导图是一种形象具体的学习工具，对于一年级的孩子来说是新鲜的事物。在好奇心的驱使下，孩子们对思维导图应该是充满期待和兴趣的。 其他特征分析 学生使用 思维导图学习策略分析 学生使用 思维导图学习 的目的 在本课教学中使用思维导图是为了突破难点，学习自编简单的童话故事，尝试进行创作。 学生使用 思维导图 学习的方式 学生使用思维导图的方式是小组合作学习。我把全班学生分成6个小组，每组8人，组员相互交流，共同整理，共同创作。 学生使用 思维导图学习的工具 Xmind软件  学生使用思维导图学习的教学片段设计 教学环节 学生的学习活动 教师的活动 对应的学习目标 1、介绍什么是童话？ 认真倾听，做好笔记。 介绍“童话”这一文学体裁的概念和特点。 学习“童话”这一文学体裁。 2、指导编写童话《聪明的小兔》 认真倾听老师的引导，小组内讨论、交流，共同创作童话，形成一致的意见，绘制成思维导图。 从题材、结构、主题思想三个方面引导学生思考、讨论。 学习编写简单的童话故事。  学生使用思维导图学习的管理与评价 表一：学生使用思维导图学习的培训策略（学生没有使用思维导图的经历） 要教会学生的 思维导图类型 起泡图 培训学生学习思维导图的 教学方法 我将通过观看视频和现场演示的方法指导学生用Xmind软件绘制思维导图。 思维导图培训 的教学过程 描述 首先，从网上下载Xmind软件。 其次，我把本次培训模块三中“Xmind的基本操作”的视频下载在U盘中，带到教室多媒体播放。 最后，我确定一个主题，在教室的多媒体设备中实际操作，指导学生使用Xmind软件绘制思维导图。 表二：学生使用思维导图学习的评价策略（学生已有使用思维导图的经历）从哪些方面 表二：学生使用思维导图学习的评价策略（学生已有使用思维导图的经历） 从哪些方面 评价学生所画的思维导图 从哪些方面 评价学生使用思维导图学习的效果 从哪些方面 评价学生 学习的过程 学生使用思维导图学习的作品范例 此处插入教师画的思维导图（希望学生在本课学习中能够做到的最低水平）