语文人教版五年级下册评课稿.docxVIP

信息渗透 能力提升 ——《丝绸之路》评课稿 南平第二实验小学 评课人：游谊玉 在欣赏了陆玉华老师的人教版小学语文五年级下册第2课《丝绸之路》后，我提出几点自己的浅薄看法。 渗透背景，感受整体 新课标要求，学生不但要通读课文，了解课文情节，也要适当地让学生了解课文背景。从背景中感受作者情感，开阔思路，从而更好深入理解课文。这跟我们常提倡的情景教学原理是一样的，通过视频，图像，让学生置身课文的情景中，感受全文的氛围情感，帮助整体理解课文。这一点陆老师是做得非常好的，回顾课堂的导入，我们可以看到学生通过《丝绸之路》的视频，能够确切地感受到丝绸之路的伟大之处，大漠黄沙，一望无际；从张骞出发，到汉唐兴盛等。这一完整的情节内容都能通过视频和图像深刻地描绘在学生们的头脑中。让他们感受到丝绸之路的伟大——不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路。 点面结合，整体把握 结构就是支撑课文的关键，要想轻松地把握课文的整体，就得从结构出发，通过结构，理清脉络，把握整体。我们回顾一下陆老师的教学思路，不难发现，她先引导学生抓住文章的主要内容，然后再梳理文章脉络。让学生能够轻易地通读全文，了解课文结构、行文思路。 教学过程强调整体与部分的统一，单单依靠前面所提及的整体学习，肯定是不够的。陆老师在《丝绸之路》的教学中把握整体顾及的同时还很好地解剖了课文关键的局部。 语文课标中曾提到“抓住关键词句阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”因此对于大多数的语文教师而言，若是能较好地做到对课文局部的解剖，那么就可以通过尽可能少的时间，精力，物力的投入，达到精读课文的效果。我记得陆老师在教学第三自然段语段“将军骑在高头大马上，身后兵马不计其数。这浩浩荡荡的大军奉安息国国王的命令，正在迎候远道而来的友好使节。”时，学生的回答积极性高，课堂师生互动、生生互动的气氛非常好。学生能很好地把关键的词句进行单独地解剖，自学能力得到了锻炼。 三、信息技术巧用，事半功倍 在现代信息技术高速发展，互联网络广泛应用的今天，用信息技术手段提高学生学习能力，已是我们研究的一课题。基于本文独具特色的“首尾呼应”的写法，教师挖掘文本，抓住“首尾呼应”这一练写点，插入“微课”作细致讲解。大大提高学生对这一知识的理解、对已有知识的巩固拓展，突破重点难点。学生在练写时精彩纷呈，从而实现有效地指向写作的阅读教学。