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自己的花是让别人看的 金盆小学----曾玉琼 教学目标： 1. 通过联系上下文，查阅相关资料等方式自主学习，学会“脊、莞，锦”等7个生字，认识“莞、姹、嫣”3个生字，正确读写“天性、宇宙、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语 2. 通过“三读（读准、读通、读懂）”，自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵课文第3自然段，积累文中优美的语言。 3. 通过“反复诵读、读议结合、展开想象等多种方式了解德国的风景和风俗特点，结合上下文和生活实际，感受体会“人人为我，我为人人”这一思想境界，并受到启发。 教学重点：揣摩、积累语言，了解德国的风景和风俗特点。 教学难点：使学生在潜移默化中受到“人人为我，我为人人”的熏陶感染。 教学过程 一、 揭示课题，引导质疑 1. 谈话导入：同学们家里有种花吗？你家的花重在哪里? 我们看看季老先生在德国看的花是什么情况啊？与老师一起书写课题；齐读课题（板书：自己的花是让别人看的） 2. 同学们，读了这个题目，你们有什么样的疑问吗？（学生述说自己的问题：为什么要给别人看自己的花呢？怎样才能给别人看呢？这是怎样的一幅景色呢？。。。。） 设计意图：从课题入手，引导质疑，可以充分调动学生与文本进行对话的主动性和积极性，激发学生的阅读欲望，形成阅读期待，为下文的学习奠定一个良好的基础。 二、 自读自悟，整体感知 1. 引导学生初读课文：一个小小的题目就引发了你们这么多的问题，请同学们带着这些问题自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读懂课文，同时边读边想，看看自己能否解决刚才所提的问题。 2. 检查生字词：课件出示生字词，通过指读、男女生读、齐读等方式检查，教师相机指导易错的字词：“莞”是个多音字，在文中读“wǎn”，但在表示地名时读“guǎn”如广东省的“东莞”；“姹”读“chà”，是翘舌音，不要读成平舌音。 3. 请同学们再次快速默读课文，边读边想，这篇文章给你留下了什么印象，用一两个词或者一两句话说说。 4. 学生默读、交流。 设计意图：五年级的学生已经具备了自学的能力，所以生字词的学习主要以学生自学为主，教师只在易错之处辅以适当点拨，做到点面结合。 三、 再读课文，感受奇丽的景色 1. 引导： 刚刚从同学们的交流中，我们都知道了德国人是极其爱花的，那么你是从哪里看出德国人爱花的？他们又是怎样爱花的？请同学们带着这两个问题再次朗读课文，找一找，画一画，同时你也可以在你认为写的美的地方、或者是有疑问的地方做记号，一会我们一起来交流。 2. 研读“自己在屋子里看到的花”，走进“莞尔一笑”的优雅灵魂。 （1） 根据学生的发言，相机出示句子：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 ① 你们家里有养花吗？是怎样养的？ ② 你看到这样的景色会有怎样的感受？ ③ 带着你的感受，带着惊奇去读读这句话。 （2） 顺势而导：其实不止我们看到这样的景色惊喜，作者也感动非常惊讶，当他惊讶的问他的女房东时，女房东是怎样回答的？ ① 理解什么叫“莞尔一笑”？从女房东的莞尔一笑你看出了什么？读出了什么? ② 学生讨论、交流，引导学生感受女房东的美好心灵：爱花就应该把花的美丽与大家一起分享。体会埋藏在女房东朴实想法背后的优雅灵魂。 3．研读“在街上看到的花”，欣赏“花团锦簇、姹紫嫣红”的美景。 ⑴ 句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 ① 引导抓住“任何、家家户户”体会养花人家之多；抓住“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”体会花数量之多、颜色之艳，感受景色之美。 ② 播放音乐，出示图片，教师深情范读，指名读、男女读、齐读，走进花的海洋，感受景色的美丽。 ③ 出示句子，指导学生背诵：走过＿＿＿＿＿，抬头向上看，＿＿＿＿＿都是花团锦簇、＿＿＿＿＿。许多窗子连接在一起，汇成＿＿＿＿＿，让我们看的人如入山阴道上，＿＿＿＿＿。 ④ 拓展想象：小组合作，一人扮演导游，像组员介绍美丽的景色，其余同学可以提问。 设计意图：新课标指出：阅读应是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教师是引领者，启发者、点拨者、合作者。所以在这一环节的教学中，我主要从研读“在屋子里看到的花和在街上看到的花”这样两个板块出发，引领学生通过指导读、重点读、想象读、评价读等多种手段，让学生在充分的朗读中，走进文本，走进德国，感受美景。 四、布置作业，拓展延伸： 1. 季羡林先生在多年后重新踏上德国这片土地时，他发出了如此的感慨：多么奇特的景色，多么奇特的民族！我们通过这节课的学习，我们了解到了德国奇特的景色，那么