自己的花是让别人看的 第二课时.docVIP

《自己的花是让别人看的》第二课时教学设计 教学目标： 感受德国奇丽的风光。 有感情地朗读并背诵第三自然段片段。 体会人人为我，我为人人的境界。 教学重点： 感受德国风光之奇丽，民族之奇特。 教学难点： 体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 教学过程： 一、导入 板书课文题目。 （这一节课我们继续跟随季老先生走进他曾经留学的德国。） 继续学习第25课——读题。 回忆第一课时内容： 这篇文章主要写了什么内容——写了季羡林先生在德国看到的家家户户都开满鲜花的情景。 （点评：回答精准，说明你上节课有收获！） 二、游历德国之感受 请同学们打开课本，在季老的笔触下去感受德国的风景、民俗。 自读课文 学习提示： （1）用自己喜欢的方式自由朗读课文，边读边想象德国街头的景象。（2）试着用一个感叹句表达你对德国这个国家的看法。 2、生自由朗读并汇报。 （德国的街道真美啊！——你在朗读的时候能发现街道的美，说明朗读入心入境，很好！） （德国的花真多，这真是个爱花的民族啊！——能抓住“花”这个美丽的源泉，读得很深入，有自己的想法！） 小结： 是啊，德国的风景是如此美丽，怎能不说德国是个将花爱到骨子里的民族呢？ 三、季羡林的感慨 1、找出季老的感慨： 那么季老在看到这一切后，他发出了怎样的感慨呢？找出文中的语句，用双横线画出来。 “多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”PPT出示 这也是本文的中心句，你找得真准确，说明你紧紧地把握住了文章的中心，真不错！ 朗读体会情感： 生个别读，你从他的读书中听出了怎样的情感呢？——赞叹 你能不能试着将这种情感加入到你的读书中？ 我们大家一起读出季老的赞叹吧！ 大家读得真不错，就是在一次次的朗读中我们才能接近文章的韵味。 学生质疑： 读了这两句话，你想问什么问题呢？ 什么叫奇丽的景色？景色奇丽在哪里？民族为什么说是奇特的? 景色之奇丽，民族之奇特（板书） 让我们带着这些问题 ，走进文章的字里行间细细品味。 四、感“景色”之“奇丽” 找出奇丽景色的句子 课文的哪些地方讲到了景色之奇丽呢？请找出来用横线画出来，并读一读，想象这种新奇美丽的画面。 “走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红……应接不暇。” 定位准确，你有一双敏锐的眼睛！ 2、品味“花语” （1）这里面有几个词语是描写花的——“花团锦簇”、“姹紫嫣红” 什么是：花团锦簇，什么是：姹紫嫣红呢？ 花团锦簇是说许许多多的花连在一起。——这个词侧重于讲花多 姹紫嫣红是说花的颜色很多很美。——这个词则是展现了花美 （2）那么这个句子里还有那些词描绘出花多花美的呢？——花的海洋，应接不暇（应接不暇还可以用哪个词来说？——目不暇接，真好，你平时一定注意积累，相信好习惯会帮助你进步的） （3）还有哪些词可以用来描写花的呢？ 百花齐放、百花争艳、花香四溢、繁花似锦、山花烂漫 大家懂得的可真多啊！以后我们在写作的时候可以用上这些美丽的词语，相信你们能够把花描绘得更加绚丽迷人！ 朗读与入境 听老师朗读。大家闭上眼睛想象。（师配乐朗读） 说说眼前仿佛看到什么？你仿佛听到什么？谁还闻到了什么？ （2）生汇报（你能用文字作画，正如季老一样，你也带我们领略了这醉人的景色）（你真是个用心的旅客，沿途的美景都逃不开你的法眼。） 能不能用你们的朗读将这种画面之美表现出来？ （3）生朗读（在你们的朗读中，老师也如入山阴道上，看到了奇丽的风光。老师特别想和你们搭档读可以吗？） （4）师生搭档读。走过这一条街……走过那一条街……走过每一条街…… （5）背诵文段。出示原文“填空”。大家读得真好听，要是变成这样，你们还可以读出来吗？……真不错，看来我们已经把这个优美的片段积累下来了。 书读百遍，其义自见。我想说，书读百遍，美景自见。 （6）看美景。出示PPT德国美丽街景。让我们一起到德国街头看一看。 怪不得季老先生如是说——“多么奇丽的景色！” 过渡：同学们，园林的美丽是因为园艺工人的辛勤付出，教室的整洁离不开值日生和同学们的悉心保洁。那么，德国这般奇丽的景色因谁而存在呢？谁能谈谈你的看法？ *因为德国是个奇特的民族——没错！一语中的，老师也是这么想的，你是个小知音。 *因为德国花朵多且美——为什么会有这么多美丽的花呢？谁种的？——爱花的德国人 因为有德国人的付出，说到德国人，就得说说这个民族，季老认为这个民族是怎样的？ ——“多么奇特的民族！”PPT 四、品民族之奇特 奇特就是什么意思？——与众不同 找“奇特”之处 课文中有哪些语句体现了德国的奇特？快速浏览全文，找出相应语句，用波浪线画出来。好好体会。 生汇报。PPT展示 揣测心情 季老看到此情此景会有怎样的心情呢？（惊讶、不解）读出这种感觉。 让人吃惊的是什么？——花栽种在临街的窗户的外面。花朵朝外开，屋里只