语文人教版五年级下册《杨氏之子》第二课时.docxVIP

《杨氏之子》教学设计（第二课时） 太和县茨东小学 曹 军 2017年5月19日 《杨氏之子》教学设计（第二课时） 教材分析 课文《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第10课。课文选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一户人家中的一个九岁男孩的故事。 学情分析 五年级学生没有接触过文言文，这是第一次，一般会觉得很难读，很难懂，如果引导不慎，就会让学生厌恶文言文了。针对学生这种实际情况，要引导学生多读，在读中理解，感悟，同时关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样的认识：学习文言文真有趣！为他们以后的方言学习打下良好的基础。 教学目标 1、有感情地朗读课文。 2、背诵课文。 3、体会人物机智，从中体会故事中孩子应对语言的巧妙。 教学重难点 指导学生把课文读流利，读懂句子。 体会人物语言的风趣和机智。 教学过程 一、复习导入，解读课题，迁移运用。 1、出示几句孔子名言，学生自由学习。 师：同学们，刚才我们学生的几句名言与我们平时学习的现代语言不一样，你们发现了吗？请同学们翻开课文第10课，读一读，这几句话是否与课文有相似之处呢？（学生讨论） 师归纳：像这样的语言就听“文言”。用文言写成的文章就听“文言文”，也听古文。它是我们祖国语言文学宝库中的一笔巨大的财富。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。（板书：10杨氏之子） 2、解释课题 说说这个题目的意思。（生读说意思，师归纳） 3、这是古人说话的方式，请同学们也试着用这种方式来介绍自己。（生用文言介绍自己） （设计意图：1、复习导入法既能复习旧知识，更为重要的目的是让学生知道自己曾经学过文言文，使他们对文言文没有惧怕的心理，并且能容易使学生进入角色。2、让学生试着用文言介绍自己是让生初步感受文言特点，且对古文中的“氏”迁移运用） 二、初读课文（读懂字词，读懂停顿，读通古文） 1、学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。（放声自由读课文，争取把文章读通顺） 2、检查读通情况，着重强调以下字的读音。 惠曰禽诣乃应 3、引导学生读懂停顿。 a、指名朗读b、交流讨论c、归纳节奏d、齐读课文 （设计意图：让学生用朗读去感受文言的特点，以读来激发学生学习文言的兴趣） 三、合作学习，理解意思 1、生默读课文，借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思。哪些地方不懂，做上标记。 2、小组合作学习。 3、全体交流解决难点。 4、知道每个句子的意思后再连起来试着说说课文的意思。 四、深层对话，体悟“言外之意”，品味精妙之处 1、孔指以示儿曰：“此是君家果。” （1）师生对话，理解字面之意：杨梅是你们家的水果。 “此”——这个（杨梅）“果”——水果 “君家果”——你家的水果 （得出“此是君家果”的意思） （2）品读对话，体味“言外之意”。 此是君家果——你和杨梅同姓，乃一家人 2、儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” （1）感悟对答之巧。 孔君平在姓氏上做文章，杨氏之子也不假思索地答道：“未闻孔雀是夫子家禽。” 引读第一句：多么聪明的孩子，所以文章的开头这样写道：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 学生齐读第一句，随机解释“惠”同“慧”，通假用法。 （2）品读“未闻”之妙。 君家——夫子家杨梅是君家果——孔雀是夫子家禽 师：提示“未闻”不讲解 学生对比着读： 孔雀是夫子家禽。（语气说话硬邦邦的。） 未闻孔雀是夫子家禽。（语气比较婉转，听起来比较有礼貌。） A、指导学生带着不同的语气，读出意味。 B、再造情境，迁移运用“未闻”。 师：杨氏子，（手指自己）在下柳君平。（手指杨梅）此是君家果。 生：未闻柳树是夫子家树。 师：果然聪明！接着又来了个姓梅的。（手指杨梅）此是君家果。 生：未闻梅花是夫子家花。 （设计意图：在教学中以白话和文言对比着学习既能让生易了解课文内容，又能进一步认清什么是文言文，更能品味出文言之精妙。） 五，熟读成诵。 1、师：这么聪慧又懂事的孩子，你们喜欢吗？让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味。（请几名学生读文，配乐） 2、师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背诵的看着书朗读。 （设计意图：此教学过程是对学生学习的检验。） 六、拓展 将课文改写成白话文 七、板书设计 10杨氏之子 甚聪慧 应声 未闻