数学人教版七年级上册1.4.2 有理数的除法 第一课时.4.2有理数的除法第一课时.docVIP

课题 1.4.2 有理数的除法（第一课时） 课型 新授课 课时 1 主备 高岭中学数学组 教师 高凤岭 负责 领导 教学 目标 知识与技能：理解有理数的除法是乘法的逆运算，掌握有理数除法法则，能熟练进行有理数的除法运算。 过程与方法：通过法则的探究过程培养学生观察、归纳、概括、运算的能力。 情感态度与价值观：通过学生自己思索、判断，培养学生对数学能力的自信心。 教学重点 探究有理数除法法则的形成过程，并熟练运用有理数法则进行运算。 教学难点 有理数除法规律的发现及规律的完整表述，商的符号的正确处理。 教学方法 讲授法；自主学习法；合作探究 核心问题 有理数的除法有几种类型？ 教学媒体 多媒体课件 教学 环节 教学活动 学生活动 设计意图 预留 汇报 3ˊ 1、小明从家里到学校,每分钟走50米,共走了20分钟,问小明家离学校有多远？ 50×20=1000 放学后，小明仍然以每分钟50米的速度回家，应该走多少分钟？ 1000÷50=20 找学生进行口答，其他学生倾听、补充并完善。 学生根据生活经验回答问题。 并观察上述两个问题之间的关系。 激发学生学习兴趣，为学习本节课内容打好铺垫。 问题 出示 3ˊ 自主 探究 7ˊ 交流 完善 5ˊ 点拨 深入 10ˊ 1、小学里学过的除法的意义是什么？ 已知两数的积及其中一个因数，求另一个因数的运算。 2、它与乘法有什么关系？ 除法与乘法互为逆运算。 1、怎样计算8÷（-4）呢？ 思考：根据除法的意义，这个式子表示什么意思？ 已知两数的积是8及其中一个因数-4，求另一个数的运 算。 即：要求一个数“？”使（？）×（-4）=8 因为 （﹣2）×（-4）=8 所以 8÷（-4）= （﹣2） 另一方面有： 8÷（-4）=-2 8×（- ）=-2 比较上面两式的结果，想想它们之间有什么关系，由 此可得出什么结论？ 组织学生汇报 除以一个不为零的数等于乘以这个数的倒数。 计算： （-15)÷3= ； （-1 ）÷（-2）= 学生通过阅读教材和思考，必要可以交流讨论，得出有理数的除法法则： 两数相除，同号得正，异号得负，并把绝对值相除。 0除以任何一个不等于0的数，都得0。 例5、 （1）（-36）÷9 （2）（- ）÷（- ） 例6、 化简 -12 -45 3 -12 分式可以理解为分子除以分母。 学生独立思考，列式比较，得出结论。 梳理思路，解决问题。 让3-4名学生回答，其它学生倾听、补充、纠正。 学生思考，尝试独立完成并通过练习检验学习效果。 明确学习目标，了解探究方向，启发学生学以致用。 培养学生理解能力和阅读能力，促进学生学习能力的提升。 通过汇报培养学生语言表达能力，及总结归纳的能力。 理解有理数的除法法则，突破本节课难点。 拓展 反思 5ˊ 基础训练 7ˊ 计算： （-125 ）÷（-5） -2.5÷ ×（- ） 1、计算 （1）（-18）÷6 （2）（-63）÷（-7） （3）1÷（-9） （4）0÷（-8） （5）（-6.5）÷0.13 （6）（- ）÷（- ） 2、化简： -72 -30 0 9 -45 -75 3、计算： （1）-91÷13 （2）-56÷（-14） （3）16÷（-3） （4）（-48）÷（-16） （5） ÷（-1） （6）-0.25÷ 学生通过整理思考获得知识经验 学生自主完成，部分同学上黑板板演，其他同学练习本上完成，小组件相互督促检查。 通过理解与练习，掌握有理数的除法运算，培养学生的计算能力。 加强对本节课所学知识的训练，提高学生对本节课内容的掌握程度。 延展 提升 5ˊ 一、习题： 1.－0.2的相反数为_________，倒数是_____________。 2.若一个数的倒数为一 ，则这个数的相反数为__________。 3.一个数与它的倒数相等,那么这个数是____________。 4.计算： （1） （2）（） 二、本节课你学到了什么？还有哪些疑惑？ 独立完成练习，总结规律并交流。 培养学生归纳概括和总结提升的能力；加深对本节内容的理解，帮助学生消化知识点。 板 书