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浅谈高职院校班主任工作的“情”与“理” 【摘要】本文采用文献资料、专家访谈等方法，通过 对“情”与“理”作用和运用途径的分析，旨在提高班主 任对“情”与“理”的重视，为高职院校班主任工作提供 借鉴。 【关键词】新时期高职院校班主任“情”与“理” 1前B 高职教育是我国高等教育的重要组成部分，也是我国 实施人才战略的一块重要阵地。高职院校班主任是不仅是 一个班级的组织者、领导者，更是学生成长成才路上的引 导者。面对高职院校学生不成熟的生理、心理发展状态以 及张扬的个性特征，“情”与“理”的工作方法在高职院校 班主任工作中显得尤为重要。班主任工作是学校学生教育 管理工作的缩影，只有促进班级和谐健康的发展，才能有 效的构建和谐校园。 2高职院校学生的状况 高职院校学生的思想状态 出生于90后的高职院校的学生由于受经济一体化和文 化多元化的影响，他们呈现出思想活跃、政治参与热情高、 无拘无束且张扬个性的特点。思想中充满着网络般的无限 梦幻生活，行为中盲目追求时代潮流、无限吹捧明星偶像, 致使他们的思想往往被舆论所左右，失去坚定的立场。 高职院校学生心理状态 高职院校学生当中有经过高考失利而进入高职院校的 普招生，有经过单招录取的新生，同时还有“2+3 ”教学模 式的五年制返校班学生。不管那种生源的学生，面对生活 方式的变化、学习方式的改变、新环境的适应、新目标的 定位，都会与他们张扬、无拘无束的个性心理产生矛盾， 进而导致他们在心理调节与选择上出现各种困惑与迷惘。 高职院校学生的学习状态 经过激烈的高考竞争，高职院校的学生有较强的失落 感与自卑感。他们把进入高职院校学习是看成一种迫不得 已的事情，进入正常的学习后他们学习动力不足，加之现 在就业压力严峻的形势，他们仅仅忙碌学习的应付程序， 甚至会选择不学或者逃学。 3 “情”与“理”在班主任工作中的作用 “情”与“理”是确立良好师生关系的情感基础 良好的师生关系是一个班级顺利开展的基础，只有班 主任在工作中投入了情感，才能真正做到“关心学生生活, 关爱学生健康，关注学生成长”。学生体会到了老师的情感, 感受到了老师的爱才能达到“动之以情，晓之以理”的效 果。“亲其师则信其言”，师生之间就在情与理的融合中建 立了和谐，促进了共同发展。 “情”与“理”是培养学生“自我管理、自我服务、 自我教育”的教育手段 虽然高职院校与本科院校的人才培养目标存在着较大 的不同定位，但是在培养人才质量上都如出一辙，都是在 培养学生进行“自我管理、自我服务、自我教育”。而班主 任的“情”与“理”却是实现这一目标的重要手段，因为 “三自”的实现需要“情”的感化、理的疏通。 “情”与“理”是学生能力、素质提高与外延的阶梯 学校学习的知识面对快速变化的社会来说永远都是那 么的渺茫，要想更加融洽的融入到社会发展的潮流中去， 就需要时时刻刻更新自己的系统。走入社会的学生，会产 生很多的困惑与疑问，如何走出误区找回自己，那就需要 学生自身摆脱自己固有的思维定势，以科学发展观的思维 审时度势，而在校班主任的“情”与“理”的感化与说通 正是他们自身改变重要的根基。虽然耳边没有了感情的表 达，没有了规则的诠释，但是“情”与“理”过程中潜意 识的规律形成了学生成长过程中的阶梯，因为他们的身影 会在学生遇到问题时，以无形的力量来帮助他们快速走出 迷茫之地。4 “情”与“理”在班主任工作中的运用 帮助学生确立人生职业生涯规划 出生于90后的高职院校的学生的生理、心理发育不成 熟，高考后的失落感以及对高职院校的不认同，他们往往 产生无目的行为，对三年的大学生活以及未来的生活产生 迷茫。如何解决这个问题，快速而有效的帮助学生确立适 合自己特点的人生职业规划至关重要，因为目标是前进的 方向。作为班主任要时刻关注学生的思想动态，倾听学生 的呼声，帮助他们解决在迷茫过程中的疑惑，用亲切的语 言和良好的行为示范，晓之以理的帮助他们树立适合自己 个性的人生职业规划。 保障班级管理过程的顺利实施 由于他们张扬的个性，加之他们大部分都是独生子女, 他们的行为往往都是以自我为中心，但是班级管理管理却 是“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，这 就会使个人情感与班级目标产生冲突。所以这就要求班主 任在制定班级目标的时候要考虑到每个学生的目标，要理 解学生的心境、急学生之所急、想学生之所想。管理过程 中不能一味的专政管理，更不能轻视特殊群体，而应该用 温和的态度和宽容的心去谅解他们成长过程中的所做出决 定，进而晓之以理的说服他们。“亲其师则信其言”，班主 任的信度就会深深的扎根在学生的心中，从而他们就能按 照班级的目标履行自己的义务，理也就自然而然的被认同。 优化班级管理手段和措施 使班级和谐发展，如何培养学生，这需要一定的措施 跟手段。在实现