数学北师大版二年级上册《一共有多少天》张树旦 教学设计.docVIP

《一共有多少天》教学设计 教材分析： 本课是在学生学习了2~6的乘法口诀的基础上进行教学的。教材通过“一共有多少天”这一情境，引导学生独立编制7的乘法口诀。在7的乘法口诀中，前6句是学过的，只有后3句是新学的内容。 教学时，教师先要让学生看懂图意，再提出：“7个星期有多少天？”引导学生探索“7×7=？”的算法，特别是利用已学过的口诀来计算的，如从7×3=21,7×4=28，得7×7=21+28=49等，体验算法的多样性与灵活性。 学情分析： 学生已经学习掌握了2~6的乘法口诀，并知道了乘法口诀是怎样来的，掌握了编制乘法口诀的策略和方法。本课是乘除法口诀教学的延续。二年级学生的思维虽然仍处于形象为主的阶段，但已经具备了一定的观察，比较，综合的意识，所以学习7的乘法口诀应该不是困难。 学习目标：1：结合具体情境，独立探索，经历编制7的乘法口诀的过程，理解每句乘法口诀的意义。 2：会用7的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。 3：沟通新旧知识之间的联系，初步发展类推能力。 学习重点：自主探索7的乘法口诀。 学习难点：难记的口诀：五七三十五和六七四十二。易混的口诀：六七四十二和四六二十四。 学习准备：课件，题卡等。 教学过程设计： 《一共有多少天》教学设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境引入，提出问题 1、出示口算题卡片（随机每组选人，提出要求：说出算式、结果及相应的乘法口诀） 7×4= 5×7= 2×7= 7×3= 6×7= 7×5= …… 2、相应小组加分。（用白板笔功能） 3、同学们，在今天的这节课，我们的好朋友淘气、笑笑还有小明也来到了课堂上，下面，就让我们一起去看看他们正在说什么？哪位小朋友能大声的把他们的对话读一下？（出示课本插图。） 4、请学生读一读淘气和笑笑的对话，从而引出问题：2个星期有几天?3个星期有几天？（指名回答） 生：（淘气说：再过2个星期就开运动会了。 笑笑说：再过3个星期就是我的生日。） 生：回答问题 创设情境，为学生的学习提供素材，激发学生的学习兴趣，引导学生主动去解决问题。 二、合作探究，编制口诀 1：填表格 （1）根据学生算出来1、2、3个星期有多少天后，激励学生算出4-9个星期分别有多少天？（书80页） （2）剩下的学生独立填写。（找生到白板上汇报填写，白板用到：笔和幕布功能） （3）请学生汇报一下算出的结果，选其中一个说说是用什么方法算出来的。（因为7的口诀大多数已经学过，很多学生会用乘法口诀去计算，所以当学生说出用乘法算时，可顺势让他们编口诀。） 2：编写7的口诀。 （1）（出示学习小提示）学生独立编写口诀，然后小组互查。 （2）投影展示，集体订正，看看你写的是不是和他们的一样（对展示的两位同学的进行评价，指出哪些是要向别人学习的，哪些是需要改进的）。（白班的投影功能） （3) 寻找规律 请同学们仔细观察，想一想，这些口诀之间有什么关系吗？（相邻两句口诀相差1个7） 3：记口诀 师：今天我们新学了这3句口诀，你比较喜欢哪一句，你有什么好的方法记住他们吗？ （师：请同学们的老朋友来帮帮你们，课件出示孙悟空，（西游记中：孙悟空在炼丹炉中, 经过七七四十九天, 炼成火眼金睛, 取经的路上遇到妖怪,不管三七二十一举起金箍棒就打。） 4：对口令记口诀。（白板的探照灯功能） 5：交流7×8=？的其他方法。 刚才大家记口诀的方法都非常好，不过我们的好朋友淘气呢，也想了一个方法，他画了一个竖线图，你能看懂吗？（出示竖线图） （1）师：引导孩子先仔细观察，独立思考。 师总结：7×8=7×6+7×2，把8个7分成了6个7加2个7. （2）你还有其他的想法吗？在小组内交流自己的想法。 （3）小组汇报，你是怎么想的呢？找小组代表上台给大家讲本组讨论出的方法。（白板用到：笔功能） （4）师总结：课件出示学生的方法。是总结：看来啊，要记住一句口诀能有不同的方法，所以呢，你在记口诀的时候，可以用自己喜欢的方法去记。 学生独立填写 汇报 学生独立编写口诀，然后小组互查 订正答案 思考 学生自由讨论发言，讨论记忆方法，并用喜欢的方式记忆口诀。 生：认真思考，发表想法。 放手让学生在小组内合作编口诀，虽然需要更多的时间，但学生通过积极动脑整理、汇报总结，各种能力得到较好地锻炼，培养了学生的探究能力。 三：反馈练习 出示乘法口诀，写出对应的乘法算式。 机器人大考验（出示乘法算式，让学生说出结果及对应的乘法口诀，这里格外强调让学生注意“+”和“×”勿混淆）。 出示几道关于7的乘法应用题。 完成各练习。 利用学过的口诀解决实际问题，培养学生利用数学知识解决问题的能力。 四：