数学北师大版二年级上册《快乐的动物 》教学设计 杨宁.docxVIP

快乐的动物 教材分析： 《快乐的动物》是北师大版数学二年级上册第七单元的内容，本课的内容是学生在初步理解乘除法运算的意义，会用除法解决一些简单的实际问题的基础上学习的，是对除法意义知识的拓展。教材创设了情境，让学生在比较小动物之间的数量关系中，探究两个数之间的倍数关系，初步认识“倍”。“倍”是生活中常用的概念，教材通过具体的教学活动，让学生体会“倍”的意义，使学生进一步理解，除法不仅可以表示一个数量的平均分问题，也可以表示两个数量之间的数量关系。 纵观教材，“倍”的认识属“数与代数”领域。学生已学过的相关内容是：两个数之间的相差关系和乘、除法的意义。后续学习的相关内容是：数的整除、分数、百分数及比的相关知识。描述两个量之间的关系，除了相差的关系，还可以用“倍”、“分数”、“比”来表示，其数学核心思想是函数思想。可见，“倍”的概念建立对学生的后续学习至关重要。 北师大版教材更加注重学生发现数学信息能力的培养，对“倍”的意义的理解，既要学会画图表征，又要能够用算式求解，有意识地渗透数形结合的数学思想。 学生分析： （二）学生调研分析： 调研对象：二年级8班41名学生。 调研方式：问卷与访谈相结合。 调研题目： 1．比较△和☆的数量，你有什么发现？ △ △ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 调研目的：了解学生在比较两个数量时有哪些经验。 调研结果： 描述两个数量之间的相差关系 描述两个数量之间的倍数关系 100﹪ 5﹪ 语言表述 算式表达 语言表述准确 语言表述不准确 正确100﹪ 正确100﹪ 2.5﹪ 2.5﹪ 对倍的含义的理解，学生说不清楚。 结果分析：大部分学生具有比较两个数量之间的相差关系的经验，缺少对“倍”的认知。 2．9里面有（ ）个3。你能用哪些方式表示出来？ 对画图同学追问：为什么每两个圈一圈。 调研目的：了解学生对“倍”的数学本质的理解程度，是否能找到比较的标准。 学生反馈情况举例： （1）结合一个具体情境（小棒或苹果），把一个整体分成几个相同的部分， 用图来表述。 （2）将一个数量分解：“3个3个”的分，分成了3个3。 （3）只用算式（除法或减法）表示。 调研结果： 学生回答正确率100﹪ 画图表示 算式表示 同时用画图和算式表示 90﹪ 87﹪ 80﹪ 画图的学生：100%能做到每2个圈一圈，都能正确解释。 分析：从学生的不同表述中可以看出大部分学生能借助画图的方式, 理解倍的本质(除法的意义),思路比较清楚。 3．1号图里可以放几个2号图，你是怎么知道的？（调研10个学生） 1号 2号 调研目的：了解学生解决问题的策略。 结果分析：学生的解题策略有： ①把2号图平铺在1号图里，占90﹪。 ②用动手折的办法发现它们之间的关系，占10﹪。 以上说明学生具备一些解决问题的策略，但是还不够丰富。 调研结论：通过以上调研，发现学生对“倍”的含义不理解，只有很少的学生能够说出两个数量之间存在“倍”的关系，但深入提问后，又不明白什么是“倍”。倍的意义具有较强的逻辑性和抽象性。而低年级学生受年龄、知识和生活的局限，思维以形象思维为主。学生脑海中对减法的意义根深蒂固，比较两个数量时首先想到比多少。那么，让学生能够认识同样也是表示两个数量之间关系的新的“倍的关系”，把生疏的问题熟悉化、抽象的倍数关系具体化，是这节课需要重点解决的问题。 教学目标： 1.在具体情境中认识两个量之间“倍”的关系，体会“倍”的意义。 2.会用图形直观和除法算式表示两个数量之间的倍数关系。 3.在比较、变化、抽象地解决问题的过程中，激发学习兴趣，引发学生思考。 教学重点：在比较小动物数量关系的过程中体会“倍”的含义。 教学难点：在比较、变化、抽象地解决问题的过程中进一步体会“倍”的意义。 教学过程： 一、创设情境，引出问题 1.同学们，今天动物王国的小动物们要召开森林运动会，想去看看吗？谁来数一数每种小动物有几只？ 2.今天，我们就来一起找一找每种小动物数量之间的关系。 二、初步认识“倍” 1.先看看小猴和小鸭，他们各有多少只，谁来用磁力扣摆一摆？ 2.说说你有什么发现？ 3．小鸭的数量是小猴的2倍，你们知道2倍是怎么来的吗？谁来说一说。 4.看来你们都是拿小鸭的数量去和小猴的数量比的，发现小鸭的数量里有2个小猴那么多，小鸭的数量是小猴的2倍。 （边说边圈） 5.谁再来说说2倍是怎么来的？ 6.同桌互相说一说。 7.求小猴的数量是小鸭的几倍，怎样列式？ 8.认真观察，还有哪些小动物的数量也存在2倍的关系？ 预设：1.鸭 6，鸟 12 9.是这样吗？谁能在黑板上画一画，说一说他们为什么存在2倍的关系？ 10.谁有问题想问他吗？那老师有个问题，小鸟为什么要