精讲-第九章语言的获得和学习.pptx

主讲人：林刚老师 ;本章导学;本章知识结构;重难点和考点;重难点和考点;第一节 语言和思维活动;本节学习要点;（一）什么是思维 1.广义的思维：包括“思想”和“思考”两个方面 （1）思想——人们认识客观世界的“结果” （2）思考——人们认识客观世界的“活动” 2.狭义的思维：仅指“思考”，即“利用大脑想问题的活动” 3.语言是思维最重要的工具 语言作为一种抽象的符号系统，既是一种社会现象，也是一种心理现象。语言和心理的联系表现在语言与思维的关系上，思维和思想既相互区别又相互联系，广义的思维既包括想的过程，又包括想的结果。语言是思维最重要的工具，思维的各个方面都离不开语言。 ;一、语言和思维活动的关系;一、语言和思维活动的关系;一、语言和思维活动的关系;注意：这三种思维活动中，理性思维一定需要语言参与，其他两种类型的活动不一定借助语言来进行。 （2）思维和语言在范围和功能的对应问题上不应绝对化 ——除了肯定理性思维需要在语言的基础上进行外，应承认非理性思维（感性思维、发散思维）也不是完全没有语言参与的； ——既要肯定理性思维需要语言作为工具，也不能绝对地说语言就是抽象思维惟一的工具； ——即使说理性思维就是使用语言进行的思维，也要承认语言和思维毕竟是两种不同的社会现象，它们具有不同的功能和范畴，不能完全等同。 ;一、语言和思维活动的关系;一、语言和思维活动的关系;二、语言在认知活动的作用;【简答题】为什么说在思维和语言在范围和功能的对应问题上不应绝对化？ 【答案】 （1）除了肯定理性思维需要在语言的基础上进行外，应承认非理性思维（感性思维、发散思维）也不是完全没有语言参与的； （2）既要肯定理性思维需要语言作为工具，也不能绝对地说语言就是抽象思维惟一的工具； （3）即使说理性思维就是使用语言进行的思维，也要承认语言和思维毕竟是两种不同的社会现象，它们具有不同的功能和范畴，不能完全等同。;知识点测评题;本节思考与练习题;第二节 语言获得的过程;本节学习要点;一、什么是“语言获得”;一、什么是“语言获得”;一、什么是“语言获得”;二、“语言获得”的过程;4.双词阶段：儿童一岁半到两岁的时候开始进入双词阶段。这一阶段的儿童开始将两个词组合在一起说话，创作“双词句语言”，标志着儿童产生了最早的语法能力。 5.简单句阶段：儿童在两岁到两岁半就进入了多个实词连接的简单句阶段。这时的语言句子基本上没有虚词，因此称作“电报句语言”，但反映出儿童已经能够正确掌握语序、层次等基本的句法结构形式。 6.复杂句阶段：当儿童能够开始正确使用虚词和掌握形态变化时，就进入了儿童语言获得过程的最后一个阶段，即虚词与实词连接的复杂句阶段。这时的儿童语言和成人语言已没有根本的不同，因此又称“成人句语言”。;三、“语言获得”的条件;三、“语言获得”的条件;（二）偏重于内部条件的解释理论 “天赋说”和“认知说” 1.天赋说：这种理论是建立在由乔姆斯基提出的关于大脑中存在语言遗传机制这样一种假设基础上的解释。根据这种解释，人的语言知识有先天具备的能力和后天补充的知识两方面，其中，先天的能力起到了最主要的内因作用。这种假设在理论上和事实上都有一定的依据，但缺少更加客观的证据。而且过分强调先天的语言能力，过于低估了后天的语言环境和人的认知能力的作用，似乎也不尽符合事实。;三、“语言获得”的条件;三、“语言获得”的条件;【简答题】简述”语言获得“和”语言学习“的区别 【答案】 1.”语言获得“指通过非有意识的教或学的形式来掌握一种语言的过程，即直觉习惯和自我强化等内在创造形式来完成的，是一种心理现象，一般指母语获得过程，需从语言心理角度来研究。 2.”语言学习“指通过有意识的教或学的形式来掌握一种语言的过程，即死记硬背和听说读写等外在影响的形式来完成，是一种”教“与”学“的问题，一般指外语学习，更多地从语言教学的角度来研究的。;知识点测评题;本节思考与练习题;第三节 语言学习的类型;本节学习要点;一、第一语言学习;二、第二语言的学习;（1）”中介语“现象 中介语（Interlanguage）是美国语言学家塞林格（L. Selinker）1969年提出,指第二语言学习者建构起来的介于母语和目的语之间的过渡语言系统，它处于不断的发展变化之中，并逐渐向目的语靠近。中介语具有可塑性、动态性和系统性三个最基本的特征。 （2）”语言迁移“现象 语言迁移（language transfer）是指第二语言学习者在使用外语时，常常借助于母语的发音、词义、结构规则或习惯来表达思想的现象。语言迁移现象分为正迁移和负迁移两种情况。 正迁移：有利于第二语言学习的母语规则及其影响。 负迁移：不利于第二语言学习的母语规则及其影响。;（三）第二语言教学常用方法 1.翻译法：比较传统的外语教学方法