数学北师大版二年级上册买家电.docx

教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 （一）创设情境，提出问题。 （出示买电器的图），每种电器的价钱是多少呢?请你猜一猜。 　　1. 洗衣机的价钱是1个整百数，它在400元和600元之间。(500元) 　　2. 电冰箱的价钱是由1个千和2个百组成的。(1200元) 　　3. 电视机的价钱相当于8张100元的人民币。(800元) 　　4. 电风扇的价钱是1个三位数，它的百位是1，十位是6，个位是0。(160元) 洗衣机500元、电冰箱1200元、电视机800元、电扇160元。 看着这些信息，你能提出什么用加减法解决的一步问题吗？ 学生提出问题：买一台洗衣机和一台电视机共花多少钱？ ? ???一台洗衣机比一台电冰箱便宜多少钱？ ? ?? ?……? ? …… 以问题情境方式引入，让学生提出问题，可以激发学生的求知欲和学习积极性，同时真正体现把课堂还给学生。 （二）自主探究，解决问题。 教师：既然同学们提出了这么多的问题，下面我们就来解决问题。(板书课题) ⒈解决买一台洗衣机和一台电视机共花多少钱？ 教师：比较这几种方法,看看哪种计算方法比较简便？为什么? 指名学生列出算式：500+800 学生独立计算，并在小组交流算法。 展示算法的多样化。 生1：可以这样想：8个百加5个百是13个百，也就是1300。 生2：还可以算8+5=13，800+500=1300 。 生3：看人民币的图：我发现，5张100元加上8张100元，是13张100元，13个100元是1300元。 生4：我是在计数器上拨珠子 让学生独立思考，在活动中感受、发现和交流，在操作中丰富经验，促进学生思考 通过在计数器上拨数等活动，引导学生思考、观察，从而领悟到算理。 （三）巩固练习： 1.口算 ：（说出口算的方法） 400+800? ?? ?900+200? ?? ?500+2000? ?? ? 1300-400? ? 280+700? ?? ?340+600? ?? ?530-50? ?? ?? ?980-100 1800+200? ???1800-200? ?670-60? ?? ?? ? 670-600?? 2.比较大小： 280+300○280+30? ?? ???6400-400○6400-400 750+40○40+750? ?? ?? ? 960-80○900-80? ? 3.提高题： 书51页第3题，填什么数才能打中？ 指名学生独立计算，并说出计算过程，集体订正反馈 学生独立计算，集体订正反馈 基本练习巩固本科所学知识 培养学生计算认真的良好习惯 提高学生能力 （四）总结： 今天我们学习了什么内容，你有什么收获？ 指名回答 通过总结本课所学知识是学生进一步构建学习网络。 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 买电器 买一台洗衣机和一台电视机共花多少钱？ ? ???一台洗衣机比一台电冰箱便宜多少钱？ ? ???都买了共花多少钱？ ? ?? ?……? ? …… 教学反思 （教学反思的撰写应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到）： l? ???反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。 l? ???反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。 l? ???对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。 l? ???如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？ 《买电器》情境中，，我注重了创设现实的生活情境，让学生学会用数学的眼光去观察生活, 他们在数学学习的过程中,能够根据所提供的信息,提出有价值的数学问题,如“电视机和冰箱一共多少元？”“冰箱比电视机贵多少元？（电视机比冰箱便宜多少元？）”，并能通过探究学习，学会解决简单的实际问题,使学生们深切地感受到数学与生活的联系。鼓励算法多样化是尊重学生的表现。如：买1台洗衣机和1台电视机共花多少元？你会列式吗？在计算500+800得数时，同学们说出了几种不同的计算方法。如： A、5加8等于13，再在后面加两个0，也就是1300。 B、5个百加8个百就是13个百，13个百就是1300。 C、800+200=1000，1000+300=1300。（凑整千） D、还可以用计数器数珠子的方法。等等。