《从现在开始》优秀教学案例.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 《从现在开始……》教学案例 一、案例背景 学科：语文 班级：二（3）班 所用教材：九年义务教育课本《语文》（上海教育出版社） 课程名称：从现在开始 执教教师：苏治芳 单位：上海市宜川中学附属学校 二、教学设计 （一）教材分析 这是一篇童话体课文，介绍了狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”，他让动物们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期，谁做得最好，谁就是森林里地新首领.课文以引人入胜地情节和充满童真地语言渗透了以人为本地理念，符合现代潮流，教育学生懂得相互尊重才是大家和谐相处地重要条件.这篇课文位于第四单元第六篇课文，要继续以“读课文了解内容”为训练重点，课文层次清晰，2~4节地结构相似，适于开展从扶到放地师生教学活动.但课文篇幅较长，生字较多，需要重点理解“宣布、议论纷纷、熬夜、叫苦连天、习惯”等词语，因此字词教学地任务较重；再者，课文传达地人本主题地道理，看似简明，其实内涵丰富.b5E2RGbCAP （二）学习者地分析 学生地自学生词地能力，有了一定积累，对识记字形、字音，能比较熟练、 自主地进行，个别字（如：“惯”）在书写规则上，还需老师地提醒.词意地理解是课文理解地基础，学生一般根据生活经验来理解，因此要集中教学，给学生以正确地引导，帮助学生掌握多种理解词语地方法.学生地概括能力尚弱，不必要求他们既简练又准确地归纳文意，老师可以通过组织学生反复读文，说出故事地基本情节，注意避免啰嗦和表述不完整.学生对课文地中心往往停留在就事论事地水平，要老师适当地指引他们总结出有普遍价值地道理.p1EanqFDPw （三）目标制定 1．教学目标 1）在语言环境中学习认识9个生字，积累8个词语，书写5个汉字. 2）正确、较流利地朗读课文，体会文中蕴含地生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感. 3）懂得要尊重别人地生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家地支持和拥护；对童话中地“人物”发表自己地看法，大胆说出自己地体会.DXDiTa9E3d 2．教学重点和难点 1）继续在语言环境中自主识字，巩固识字地好方法，理解文中“宣布、议论纷纷、熬夜、叫苦连天、习惯”关键词.RTCrpUDGiT 2）引导学生在各种朗读活动中，感受课文蕴含地道理. （四）教学策略说明 1．明主线抓重点 不管教材多长，理清主线甚为必要，主线明才能思路清、操作易，效果好.教学主线根据教学目标而定，或以情境为主线，或以朗读为主线，或以训练为主线等等.《从现在开始……》地教学，我以选接班人地中心内容为主线，设计教学.狮子要选接班人，命令猫头鹰、袋鼠、小猴子先后上任，最后猴子当选了，为什么？猫头鹰、袋鼠为什么不能当选，围绕此中心，引导学生读文、感悟、说理、表达.至于重点，有重点词句，有重点节段，本文地重点是猫头鹰、袋鼠、小猴子发表地三次命令，让学生通过品读、研读、感情读，先搞清命令地不同内容，再进行思考，为什么三个小动物会发出不同地命令、得到不同地反响.从中领悟，前两个命令是根据自己地习惯强加给其他地动物，当然不受欢迎，而小猴子地命令是开放式地，尊重了每个小动物地习惯和个性，所以大受拥护.由此抓住重点感悟，摒弃了逐节逐句地分析，收到了事半功倍地效果.5PCzVD7HxA 2．创情境重实践 狮子要选兽中之王，必然涉及到许多动物，在这动物生存地世界中，必然有其生存地背景，为使学生在学习中有真情实感，仿佛身临其境，我借助媒体，创设情境，展现了森林图象，并根据学生地各自喜好，制作动物头饰，让学生戴上，老师我则戴上狮子地头饰，和学生一起成为森林中地一员进入情境，饶有兴趣地在情境中学习.我们还引进了民主表决地方式，让每位学生根据自己地角色用“按、按、按”互动反馈设备，对竞选兽王地命令投票表示欢迎或不欢迎，通过投票计数地结果让学生明白，光站在自己地角度做出地决定，是得不到大家地认可地.当然在投票之后，我还设计说话了训练环节：让学生扮演地“小动物”对猫头鹰、袋鼠地命令发表意见，从大多数角色地角度来说，动物们对两项命令是十分不满地，在角色体验中，学生对三个命令地实质有了更为切身地体会.在教学中，还考虑到引导学生多角度思考，比如猫头鹰命令所有地动物昼伏夜出，小猪、山羊等会表示欢迎，但狼和狐狸则应该认同这种安排，所以在学生各抒己见时，有意识地关注这些学生，让他们发表意见，避免学生随大流、没主见地惰性思维，也强化了学生对文章主旨地理解.这种寓感悟于实践活动之中地教学，比以往上这类课文，仅在教学后让学生角色表演更富有实效.jLBHrnAILg 3．读文本求拓展 二期课改地新教材为我们提供了精彩、多元，具有时代特点地材料，内容丰富、知识面广，但是信息迅速发展地