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3.教学建议——在游戏中共读 1.我是主角 读完一本书,把故事中主角的名字换成孩子的名字,还可以把孩子小伙伴的名字加到故事里,于是,一部以孩子为主角的故事就上演了。 2.猜故事的前传和后传 读了故事之后让孩子想想,在这个故事发生之前可能发生过什么故事?在这个故事发生之后又可能会发生什么故事? “和大人一起读”反馈表班级 姓名 阅读题目: 阅读时间: 阅读用时:5-10分钟( ) 10-20分钟( ) 20-30分钟( ) 30分钟以上( ) 阅读形式: 大人读给孩子听( ) 孩子读给大人听( ) 大人和孩子一起读( )阅读情况(请大人用几句话描述): “和大人一起读”反馈表的好处 掌握孩子阅读用时。 掌握孩子的阅读方式。 掌握孩子阅读兴趣其他具体阅读情况。 从“看着读”变为“一起读”。 从“要我读”变为“我要读”。 从“课内作业”变为“课外阅读”。 2019 ppt资料 * 欢迎批评指导!! 放映结束! * * * * * * * * * * * * * * * 掌握生字的音、形、义,提高识字的兴趣与效率 (1)展示字的原始图形 (2)出示古体汉字 (3)出示楷体汉字 (4)指导学生正确书写生字 (一)凸显字理,体会汉字的意象美 (2)引导观察,发现形声字的构字规律 A.借助拼音读儿歌 B.去掉拼音读儿歌 C.画出跟“青”有关的字,发现形声字左面的形旁表意,右面的青表示读音 D.在游戏中巩固识字 字理识字: 会意字 发现形声字偏旁表义的特点 (4)鼓励在生活中识字 母语学习不是零起点,识字有取之不尽的资源,有得天独厚的条件,将识字放在语言环境中会比较容易记忆,要鼓励学生做有心人,发挥学生自主识字的主观能动作用,提倡在生活中主动识字;要给学生展示和交流的机会,充分调动学生在生活中识字的主动性,也学会在生活中运用。 (5)多次复现,复习巩固 把字放在词、短语、句子中,多次反复出现,以做到温习巩固的作用。或者利用生字带动已掌握汉字的复习,要求学生复认。 总之:准确把握识字写字教学目标,完成课标所规定的任务。 1.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。 2.掌握笔顺规则,熟悉间架结构。 3.学会音序、部首两种方法查字典。 4.学习独立识写字,有主动识字写字的愿望。 5.写字姿势正确,养成良好的写字习惯。 (三)阅读教学 1.新课标对阅读教学的要求 2.教材编排特点 3.教学建议 对于第一学段,课标的具体要求是: (1)喜欢阅读,感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 (2)学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 (3)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 …… (6)认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 2.新版教材编排特点 双线组织单元结构: 人文主题,语文要素 语文要素: 朗读,读准字音 朗读,读好停顿 认识常用标点符号:逗号和句号 认识自然段 阅读理解: 读懂课文,找出课文中明显的信息 积累与运用语言 联系儿童生活 关注儿童成长 3.阅读教学建议 (1)加强朗读指导 (2)关注语言的积累与运用 读书形式,老师范读学生听读,学生自由读,读给同桌听。 低年级的朗读尽量不要过多讲技巧,老师要范读、教读,正确、流利、有感情要逐步提升。 读书内容,从读字词到读句子,从读句子到读段落。中间一定要强调读出标点符号。 读书要求,从读出来到读正确,从读正确到读流利。 总之,要在一遍遍练读中,把规范的书面语揉进孩子的生命,让孩子的思维和各项能力得到锻炼、得到提升。 (1)加强朗读指导 (2)关注语言的积累与运用 积累语言是低年级阅读教学的重要任务之一。教材在课后练习的设计中除了通过朗读背诵课文来积累好词佳句外,采用多种形式促进对语言的积累。 词语方面 第一层面:采用“读一读”或“读一读,记一记”的方式引导学生积累常用词语。 第二层面:采用“读一读,说一说”的方式引导学生学习积累短语。 句段方面 第一层面:认识逗号句号 《青蛙写诗》:圈一圈 青蛙写的诗里有逗号和句号,请你圈出来。 第二层面:读好逗号句号的停顿 《雨点儿》:读下面的句子,注意读好停顿。 不久,有花有草的地方,花更红了
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