护理_技能与专业发展.pptVIP

2019 ppt资料 * 欢迎批评指导！！ 放映结束！ 实习护士 按教学大纲安排实习 按病人需要安排工作 按医院要求培养素质 按聘用标准规范行为 建立各层人员培训目标 助理护士 按国家教育部要求安排见习 按总医院要求培养素质 通过基本护理技能考核 按医院要求完成基础护理工作量 通过国家护士注册考试 建立各层人员培训目标 注册护士 通过临床工作考核 经过资质审核 办理准入手续 独立承担护理工作的法律责任 建立各层人员培训目标 护士阶段 低年资护士 注重基本理论、知识 技能培训 高年资护士 注重临床能力训练 参加教学工作 低年资护师 专科理论与技能 培训教学能力 高年资护师 注重临床综合能力训练 掌握重症监护方法 护师阶段 低年资主管护师 注重专科综合能力训练 参与高护水平教学 高年资主管护师 向专科护士发展 注重解决复杂问题 参加护理会诊 参与教学工作 主管护师阶段 定向发展、保持特色、各有所长 培养有学术影响力的护理专家 高级技术职务阶段 专科护士门诊：糖尿病、肿瘤、造口、肾病等护理人员参加门诊工作。 糖尿病、造口、肿瘤和ICU专科护士，承担着院内专科护理会诊、护理门诊、健康教育等任务，在解决和处理 护理中的疑难问题方 面发挥着重要作用 专科护士培养 实施全方位的绩效考评 岗前训练考核 （1） 基本素质教育考核 （2） 规章制度学习考核 （3） 护理理论学习考核 （4） 护理技能训练31项 培训后进行考核 举行授帽仪式 岗前训练考核 建立了“见习期护士基本护理技术考证制” 各项操作成绩均达标者，由护理部颁发合格证书 见习期培训考核 护理理论培训考核 每年对护士、护师、主管护师进行不同重点、有针对性的护理基础理论和外语培训与考核，并把考核成绩记入学分，作为任期考核与技术职务晋升的必要条件 临床护士培训考核 内容分出 层次，巩固专业基础 利用计算机局域网 进行培训考核 研究开发了“护士在职在线 基础理论培训系统” 培训临床护士考核 我院于2002年正式应用本系统进行全院护士基础理论培训与考试 对实习护士、护士、护师、主管护师共15个年资护理人员进行 了不同层次的考核 临床护士培训考核 命题30余套，在近100台计算机上同时学习与考试使用，运行状况良好 临床护士培训考核 对考试情况从各科室、各技术职务等多维度约20项指标进行汇总，实现了统计数据及时、准确、全面 护理技能培训考核 坚持基本护理技术操作不同层次人员年度考核制度促进技术操作规范化 加强专科培训考核 提高专科能力 分层次培训使用管理 实现了在职护士分职分级管理与培训 实现了计算机培训与考核的有机结合 实现了护士基础理论培训和管理网络化 提高了护士学习积极性和培训效果 提高了护理工作质量和效率 临床护士培训考核   助理护士 护 士 护 师 主管护师 护理员 形成多层次护理专业技术岗位  建立了准入制度 人岗匹配，合理使用护理人员 建立了人才储备体系 建立了护士的职业发展阶梯 稳定了护理人才队伍 提高了护理质量，节约了成本 完善了护理人才队伍的建设 通过实施分层培训，提高护士的整体水平，建立了一支理论扎实、技术全面、能力较强的护理人才队伍 医院护士形成了合理的人才梯队 为护理专业发展打好基础 各层次护理人员在不同的岗位上发挥着不同的作用，构成了专业技术完整体系 合理的配置使用护理人力资源 调动了各级护理人员的积极性 专业发展 专业发展 提高了病人对护理工作满意率 满足了病人的护理需求 适应了护理学科发展需要 提高了整体护理水平? 护士的职业发展设计 护士工作的准确定位 建立培养周期 按个人特长和基础培养 知识经济时代的人才价值 对护理人才培养的再认识 基础扎实 培养技术过硬型初级技术职务人才 全面发展 培养综合能力全面的中级技术职务人才 专业精深 培养有学术影响的高级技术职务人才 护士培养发展方向 要按教学大纲要求完成培训 要求每一个学生都要参加培训 要求每一个学生都能胜任工作 要普遍强化培训而不是只训个别人 培训可以出错临床不允许出错 关于培训的建议 几点建议 重视思维方式的培养和训练 重视对患者整体护理评估的训练 重视理论溶于操作过程中的训练 重视对技能操作原则的把握 关于培训的建议 几点建议 重视对学生护士素质的训练 增进学生对护士职