数学北师大版二年级上册儿童乐园教学过程.docVIP

一、创设情境，引入新课? 师：同学们，你们去过游乐园吗？(去过)?老师今天带大家到儿童乐园玩一玩。这是什么地方？课件出示：教材第18页情境图。?? 师：在这情境图中你最爱玩什么项目？和你的同桌说一说从图中你看到了什么？? 学生回答时，关注学生是否发现了情景图中的数学信息。学生可能会说：有4架小飞机，每架小飞机上有2人，每条船上有3人，有3条船······??师：同学们发现的数学信息真多呀！?真细心啊！? 【设计意图：通过学生喜欢的形式激发学生学习数学的兴趣，引起学生的探索欲望，自然而然进入新课。】 二、进行新课，探究新知 1.发现信息，提出问题。 （出示主题图“儿童乐园”） 师：请你仔细观察这幅图，看看图中有哪些游乐项目？ 师：那你能具体说一说每架小飞机上有几人，有几架小飞机吗？ 生：每架小飞机上有2人，有4架小飞机。 师：我找一个听得最认真的同学再重复一遍。（同桌说） 师：每条船上有几人？有几条船？（全班说） 师：每张长椅上坐了几人？有几张长椅？（找一个人说） 师：每节车厢有几人？有几节车厢？自己看一看，同桌先说一说。（找一个人说） （设计意图：引导学生找信息，根据情境图能完整的说一句话。使学生直观感受到每类游艺活动参加的人数是有特点的。） 2.解决问题。 （1）4架飞机。 师：我们先解决其中的一个问题，有多少人坐小飞机？我们一起来数一数。 师：还可以用什么方法计算？谁会列算式？ （板书：2+2+2+2=8（人）） 师：你能不能结合图说一说算式里的2表示什么？ 生：代表一架飞机里面有2个人。 师：也就是说每架飞机里有2个人。有几个2？ 师：这个算式表示几个几相加？对了，这个算式就表示4个2相加。 （师板书：表示4个2相加） （生齐读两遍） 师：相同加数是2，先写2，有4个2，再写乘4。这个加法算式就可以用2×4=8来表示。用乘法算式表示，得数依然是8。 （师板书：2×4=8（人）） 师：今天这节课我们就一起来认识乘法。 （板书：认识乘法） 师：这个乘法算式我们还可以写成4×2=8（人）。 （板书：4×2=8（人）） （设计意图：引导学生把连加算式改写成乘法算式，可以改写成两个乘法算式。） （2）读算式，认识名称。 师：这两个乘法算式怎么读？2×4：这个算式读作2乘4等于8，4×2：这个算式读作4乘2等于8。 （板书：读作：2乘4等于8 读作：4乘2等于8） （学生一起读） 师：乘法算式里的符号和数也有自己的名称，你们认识吗？ 师：这个符号叫做乘号，伸出你们的小手跟刘老师一起写，乘号前后的两个数都叫做乘数，最后乘得的结果叫做积。 师：我们看看黑板上的这个乘法算式，你知道他们的名称吗？ （指读名称） （设计意图：让学生学会乘法算式中各部分的名称和乘法算式的读法。） （3）算式含义。 师：我们知道了他们的名称，也知道了怎么读，那这里的2和4分别表示什么？你能不能结合图给大家说一说？ 生：2是一个飞机上能坐2个人，4是有4架飞机。 师：说的对吗？真好，谁能像他这样再说一说？ 师：我们从图中能够知道4和2表示的含义，那这个加法算式中有4吗？他在哪呢？ 师：4个2相加可以用2×4或4×2表示。 （设计意图：让学生根据情境图说出乘法算式中各部分表示的含义，从而理解乘法算式表示的意义，即表示几个几相加。） （4）6架飞机。 师：我们接着往下看，刚才我们知道了可以用加法算式，也可以用乘法算式来计算出4架小飞机上共有多少人。请你仔细看大屏幕，如果又增加了2架小飞机，现在有多少人坐小飞机？你能列出一个连加算式吗？拿出你的练习本试着写一写。 师：这个算式表示的是几个几相加？ 师：谁能把这个加法算式写成乘法算式？ 师：还可以怎么列式？ 师：这里的2和6分别表示什么？ （5）8架飞机。 师：你们看，又发生了怎样的变化？ （出示幻灯片，8架飞机） 师：现在有多少人坐小飞机？你还会表示吗？我们先看看是几个几相加，再写出乘法算式。 师：那你们想不想写出加法算式？为什么？ 师：在相同加数的连加算式里，加数的个数比较多时用乘法比较简便。 （设计意图：通过解决6架飞机和8架飞机上有多少人，让学生感受到相同数连加用乘法算式表示比较简便。） （6）解决其他问题。 师：我们刚才集中解决了情境图中的一个问题，他上面还有别的问题，先把这几个问题一起读一读。 师：你们会解决吗？我们现在以抢答的形式来完成，刘老师这里有一些答案，他们分别解决的是哪幅图的问题？你能很快的找出来吗？我们先来看第一个问题，有多少人划船？找出正确答案贴在第一幅图的下面？ 师：第2个问题，长椅上坐了多少人？你能找出正确的答案吗？ 师：第3个问题，有多少人坐小火车？你能找出正确的答案吗？ （设计意图：通过解决飞机上有多少人，放手让学生自己去找能解决其他问题的算式。） （7）练一练。 师：你能