数学北师大版二年级上册两位数加两位数.docxVIP

策勒镇小学二年级上册数学第19节课时教学设计 备课时间 授课时间 授课人 2016年9月16日 2016年9月29日 图尔荪尼亚孜罕·麦提如则 课题：两位数加两位数 第27页教学例1，做一做 第1题，练习五1,3题 教学目标： 知识与技能：使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加、减两位数。 过程与方法：能灵活、正确的计算连加、连减的题目。培养学生正确计算的能力和迁移的能力。 情感、态度与价值观：培养学生认真、仔细的良好学习习惯。 教学重点：掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。 突破方法：质疑引导，让学生体验计算过程 教学难点：能灵活、正确的计算连加、连减的题目，提高计算能力。 突破方法：独立思考，小组合作交流。 教具：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境：用课件出示主题图： 今年农场的西瓜丰收了,同学去帮助收西瓜,他们分小组进行比赛,下面是他们比赛的统计,你们看到这些数据能提出什么问题? ? 第一组 第二组 ???? 第三组 ????? 28人 ?????? 34人 ???? 22人 二、自主探究： 1、小组合作交流，提问题列算式。 学情预测： 第一组和第二组一共摘了多少个？28+34 第二组和第三组一共摘了多少个？34+23 第一组和第三组一共摘了多少个？28+23 第一组比第二组少摘了多少个？34-28 第二组比第三组多摘了多少个？34-23 三组一共摘了多少个？ 28+34+22 学生会做得让学生练习，说算法。 摘出：28+34+22、小组讨论：怎样计算？汇报：先算什么，再算什么？如何计算？ 教师：这个算式该怎么算呢？同样是加法，它和我们前面学习的进位加法有什么相同和不同的地方呢？ 引导学生说出：前面我们学习进位加法只有两个数相加，这里有三个两位数相加，是一道连加算式。 教师：再比较一下28+34+23这个算式和我们黑板上的8＋4＋3这个算式，你又有什么发现？ 引导学生观察比较后回答出：两道都是连加，只是连加的范围不同而已。 教师：那它们的计算方法是否一样呢？引导学生猜测它们的计算方法可能是一样的，都要数位对齐后，从个位加起，相加满10都要向前一位进1。 教师：同学们的猜测是否正确呢？下面请小朋友们在小组内合作，比一比，看哪些小组想的办法更多、更好！ 引导学生独立思考尝试计算后再在组内交流自己的想法，最后全班汇报。主要引导学生从以下几种算法进行汇报： ①整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来： ②先把前两个数相加，再把和与另一个数相加： ③先把后两个数相加，再把和与第一个数相加： 学生汇报后教师整理在黑板上并追问：除了这些算法，我们可不可以用我们前面学过的竖式来计算呢？用竖式又该怎么算呢？ 引导学生尝试列出竖式后并抽其中的两个同学到黑板上板书。主要引导学生列出右面的竖式： 如果有学生能列出竖式的第二种写法就请学生列出后说一说他是怎么想的，如果没有学生列出竖式的第二种写法教师则作如下的引导： 教师：其实这种竖式还有另外一种写法，大家想知道吗？ 引导学生看书自学后再抽一学生到黑板上板书。 教师：竖式的这两种写法是一样的吗？相比之下你更喜欢哪种？为什么？ 学生说出自己喜欢的竖式，其实计算过程是一样的，但相比之下，第二种写法更简单一些。 教师：不管是用哪种方法计算，你觉得三个数连加与两个数相加相比，有哪些地方不一样呢？要注意些什么问题呢？ 引导学生说出三个数连加比两个数相加要复杂一些，特别是涉及进位的问题，因此要特别注意。 做练习： 练习五第1题：吧在同一条线上的3个数加起来。（引导学生独立做并在小组内交流怎样做，全班汇报。） 练习五第3题：算出红星小学参加3项体育活动的总人数。（引导学生先自己独立完成，并与同桌讨论交流怎样列式计算。教师巡视指导。 28+11+59=98 39+59 98人 巩固练习： 教师：同学们已经会做连加连减的算式了，下面让我们来练习一下： 让学生看图独立完成课堂活动28页（1），（2）小题后集体订正。 56+34-20=70 78-24+39= =90-20 =54+39 =70 =93 全课小结： 教师：同学们，在今天这节课上，你都学会了些什么？有哪些收获？ 板书设计：第27页教学例1，做一做 教学例1：三组一共摘了多少个？ 28+34+22= =62+22 =84个 答：三组一共摘了84个. ?练习设计： 内容：练习五第2 题。 目的：使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加、减两位数。 方法:抽查总结。