数学人教版七年级上册有理数加法（1））.docVIP

1.3.1有理数学加法（1） 一、教材分析 数学学习是对学生理性精神的培养。一个问题的出现，首先应该学会联系相关知识点，进行理性分析，确定好探究的方向和途径。那么有理数的加法运算应该怎样进行？首先考虑的是，应该从哪几个角度进行讨论，也就是我们说的分几种情况（向左、向右运动）进行分析。要求学生独立思考后，在讨论区充分交流，对问题的分类达成共识，然后再去探究。小组汇总有理数加法法则: (1)同号两数相加,取相同符号,并把绝对值相加. (2)绝对值不相等的异号两数相加,取绝对值较大的加数的符号,并用较大的绝对值减去较小的绝对值,互为相反数的两个数相加得0. (3)一个数同0相加,仍得这个数. 同时分类的恰当与否将关系到下一步探究的难易。 例1、作用主要是对法则的巩固，并提醒学生注意应用法则的注意事项。当然做得快的学生可能已经进入了下一题的测试，通过测试的反馈，在巡视的过程中，及时对出问题学生作出指导。 例2、设计的目是在这个问题的处理中，除了回扣导入外，主要的目的还是在于对有理数加法意义的理解，而这也是本节的一个难点。理解的角度不同，计算方法就不同，我鼓励每个学生去寻找合适自己的路径。在这个题解决的过程中，本节的难点也就随之突破了。 二、课标分析： 在探讨有理数的加法法则问题时，利用物体在同一直线上两次运动的过程，理解有理数运算法则。先仔细观察式子的特点，找到合理的运算步