语文人教版九年级上册《孤独之路》.docxVIP

《孤独之旅》教学设计 【教学目标】 一、知识与技能 1.感受曹文轩小说语言艺术。 2.品读小说中环境、细节描写体会对刻画人物的作用。 3.品位孤独，感受孤独价值之美。 二、过程与方法 1.引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。 2.通过质疑、合作、探讨等方法，让学生谈自己的理解和感受，加深对文章主题的理解。 3.适时的以讨论的方式渗透法律知识。 三、情感态度与价值观 1.感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。 2.了解主人公的成长历程，做一个敢于克服困难的人。 【教学重点、难点】 1.跳读重点语段，抓住关键语句感受杜小康牧鸭过程中的心路历程。　 2.赏析环境描写的语句，明确环境描写的作用，并能模仿着用环境描写来表现自己的一种心情。 【教学方法】 1.自主学习与探究学习相结合的方法。 2.点拨法。 【教学课时】 1课时。 【教学资源】 多媒体课件 【教学过程】 一、导入新课： 1、导语：同学们，你们曾经感受过孤独吗?可以说，孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受；孤独也是一朵鲜花，可以让我们的生命显得更加灿烂。同学们，在你的生活中，孤独是什么呢?今天我们一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》，体会孤独带给人的滋味。 2、板书课题、作者。 二、配乐缩读，感受“孤独” （四名学生在背景音乐的配乐下，缩读课文主要段落。其他学生听读思考） ?听读思考：文章主要写的是什么故事？你能否用一句话概括出来。 精读课文，品悟“孤独” （一）品尝“孤独之味” 去芦荡 （品读课文的第2—11自然段） 学生快速自读这一部分内容，结合课文中具体的字、词、句、段， 说说杜小康的经历怎样的孤独之味。 （学生自主合作，讨论交流，发言展示自己的思考。） [板书：迷茫] 2、到芦荡 (品读课文第12—27自然段） A进一步品析“到芦荡”之后，杜小康又经历了什么样的孤独之味？ （学生自主合作，讨论交流，发言展示自己的思考。） B 品析课文第21段（结合环境描写，人物心理） [板书：恐惧] C 教师有感情地配乐范读这一段内容，学生闭眼听读，再次感受杜小康内心的孤独。 在芦荡 （品读28--34自然段） 再进一步品析“在芦荡”之中，杜小康又经历了什么样的孤独之味？ （学生自主合作，讨论交流，发言展示自己的思考。） 【补充被删减的人物对话，帮助学生理解】： “饱了吗？”“饱了，你也饱了吗？”“我也饱了。” “就在河里洗碗？”“就在河里洗碗。” “困吗？”“不困。” (二）品析“孤独之效”（35—50段） （1）遇到了什么大困难？ （2）找出杜小康在此时的表现（结合动作、语言描写） （三）品悟“孤独之美” 杜小康真的只是经理了这次暴风雨就突然长大了吗？ (品悟人物的心路历程） 四、拓展：名人谈孤独。 少年时就有一种对待痛苦的风度， 长大时才有可能是一个强者。（曹文轩《青铜葵花》） 五、作业布置： 六、板书设计： 《孤独之旅》 曹文轩 七、教学反思：