语文人教版九年级上册《香菱学诗》教学设计.docVIP

《香菱学诗》教案 《香菱学诗》为初中语文第六册第二十课，属古典小说单元。初三学生有一定的小说阅读经验，但对长篇小说的认知度与兴趣度还不够理想，课文为长篇巨著《红楼梦》的节选，主旨把握上有一定难度。通过本课学习，希望学生能够基本把握小说人物形象，体会人物的悲剧命运及作者对人物的情感。 教学目标： 1、知识与能力：感知香菱形象，体会人物的悲剧命运及作者对人物的情感。 2、方法与过程：通过课堂研讨与学生讨论深入理解文本。 3、情感态度价值观：激发对以《红楼梦》为代表的古典文学的热爱。 教学重点：人物形象把握及作者情感品味。 教学难点：作者的创作意图，小说的主题思想。 课前准备： 1、搜集《红楼梦》相关资料，理清故事情节及人物关系，了解香菱身世。 2、学生初步阅读课文，并提出自己对人物把握方面的质疑。 教学过程： 一、导入：（出示幻灯片1） ??? 有一个人，他“披阅十载，增删五次”，而铸就成一部“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”的文学巨著，这个人就是：曹雪芹；这部巨著就是《红楼梦》。《红楼梦》里塑造了众多的人物形象，特别是美丽的女子形象。现在，就让我们一起走进《红楼梦》，走进《香菱学诗》，走进香菱的内心世界。（出示幻灯片2课题） 二、速读课文，整体感知 假如在标题中添进一个字，来形容香菱学诗的状态，你觉得应填什么字？ ??? 香菱? 学诗 ??? 生：苦、乐、善、喜、痴…… 作者曹雪芹会怎么填？ 苦（出示幻灯3）该回目：慕雅女雅集苦吟诗。 三、品读课文： 抓关键词句品读香菱形象。 　　（幻灯4出示）曹雪芹在开篇写道：列位看官，你道此书从何而来？说起根由虽近荒唐，细按则深有趣味。这里的“按”就是探究。对于香菱我们有个大概的感受是绝对不够的，我们必须去仔细体会人物形象。请找出小说哪里描摹出香菱“苦学诗”？ 1、重点寻找一两处细节，同桌交流。（约3分钟） 2、全班交流，师点评，期间插入朗读品味。（出示幻灯片5） ①“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催她 数次睡觉，她也不睡。”勤奋好学，挖心搜胆，耳不旁听，目不别视 ②“如此茶饭无心，坐卧不定。”? 废寝忘食，专心致志 ③“只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。……只见他皱一回眉，又自己含笑一回。”??? 　　这几段文字表现香菱构思时的专注神情。“出神”，是因为“神与物游”（刘勰语），说明她此刻已浮想联翩。“抠土”，有费尽心力之意，写她在立意时的反复斟酌之态。“皱眉”也许是因为所用字眼不好；“含笑”，大约是有了奇句，因而感到满意。 ④“至晚间对灯出一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。” 达到忘我之境，失眠。 ⑤只听香菱从梦中笑道：“可是有了，难道这一首还不好。”?香菱的好诗绝非梦中偶得，而是苦读冥思后的成果。 总结：这样看来，香菱学诗正如曹雪芹对她的评价：“苦志学诗，精血诚聚”。 3、香菱如此刻苦学诗，你觉得她痛苦吗？从哪儿看出来的？ 15次的“笑”，可见乐在其中，乐此不疲。（出示幻灯片6） 4、香菱学诗成功还是失败？请说明理由。（出示幻灯片7） 师生讨论、交流。解析第三首诗。（出示幻灯片8） 四、深入分析，探讨主旨。 1、香菱结局悲？喜？ （出示幻灯片9） 1）讨论香菱“ 薄命 ”史 2）欣赏歌曲《叹香菱》（出示幻灯片10） 2、总结：“香菱学诗”是《红楼梦》中很有情趣并蕴含深意的一个片段。作者以饱蘸深情的笔，讴歌了这精华灵秀所钟的薄命女儿。《红楼梦》塑造了一群被侮辱被欺压的女性形象，香菱只是其中的一个，她们曲折而不幸的遭遇引起人们深深的同情。可以说：《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌 。 （出示幻灯片11） 五、了解《红楼梦》，走进作者。（出示幻灯片12、13） 《红楼梦》总的主题思想是反封建主义，在这个总主题下，作者通过贾宝玉、林黛玉两个典型人物，对当时正统的封建社会秩序表示反对，因而这两个典型就成为封建社会的叛逆形象。　 曹雪芹的《红楼梦》既是现实主义的又是理想主义的。他对18世纪中国封建社会的批判是现实主义的，而他对宝黛爱情深刻动人的描写、他们至死不渝的追求和对美好的自由幸福生活的渴望，则既是现实主义的又是理想主义的，而这种对理想生活的渴望和追求，正是曹雪芹对后来社会的奉献！ 六、拓展。（出示幻灯片14） 1 品读《红楼梦》中的女子形象，品味作者寄予的情感，谈谈感想。 2 香菱学诗对你的阅读或写作有哪些启示（态度上或方法上）？以“香菱学诗启发我……” 为开头说一两句话。 七、教师寄语。（出示幻灯片15、16、17） 1、红楼女儿“心比天高”，却终归于“千红一窟，万艳同悲”。在嗟叹她们命运不济的同时我们也要看到她们对命运的抗争。香菱作为红楼众女儿之一，虽是命运多舛，却没有