语文人教版九年级上册《范进中举》生本课.docxVIP

教学设计 学科：语文 授课教师：何家珠 课题 《范进中举》 课型 生本课 章节 人教版九年级（上）第五单元第18课 班级 初三（7）班 教学 目标 1、了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。 2、学习通过语言，细节对比表现人物性格手法。 3、欣赏本文的讽刺艺术。 重点 难点 l、对话描写人物为重点。 ? 2、欣赏讽刺艺术为难点。 教材 分析 这是一篇讽刺意味浓厚的文章，小说通过对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。 这篇文章运用了多种手法成功的刻画了范进、胡屠户等形象，是学生学习如何描写人物的好范文。 学情 分析 九年级的学生有一定的自学能力，能自己搜集资料并借助资料自学一些课文内容。但作文水平低。《范进中举》之前有教读课《故乡》、《我的叔叔于勒》、《智取生辰纲》，学生学完这三篇教读课后，能够对小说的特点有所理解，所以能运用已学知识比较独立地阅读课文，并初步学会知识迁移。 教学 策略 为体现学生的主体作用，让更多的学生真正参与课堂，用教师导、学生讲、众人议的教学模式。因为文本较长，所以文章的字词等基础知识让学生自学，内容情节的讲解不会是重点，而人物形象如何刻画作为本课要点。 教学 资源 教学设计、导学案、图片、课件 教学 媒体 电子白板 PPT 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 二、整体感知 三、 细读品析，走近范进 四、科举制度、众生百态 五、教师寄语 六、作业布置 1、同学们，你们知道封建社会选拔人才的最主要的方式是什么吗？ 2、以1901年清代科举考题《项羽拿破轮论》导入??? 3、（模仿着酸腐夫子的语调读）?? 夫项羽，拔山盖世之雄，岂有破轮而不能拿哉?使破轮自修其政，又焉能为项羽所拿者?拿全轮而不胜，而况于拿破轮也哉?? 走进小说《范进中举》，透过范进的语言和动作，来触摸范进别样的灵魂。 大家畅所欲言谈谈，你能否用几个词形容一下范进这个人。 1、朗读第五段 找找范进是从哪个典型的动作开始发疯的，他的哪些重复性的语言和动作足以让我们认为他已经发疯了，认为读得差不多了，小组内相互交流一下。 2、如果我们只去读本段的第一句话，不去看“说着”后面的文字你能感觉到范进疯了吗？再去读读。? 举例：彩票中奖 3、那他是从哪个典型动作开始发疯的？哪些重复的语言和动作让我们感觉到他疯了？ 4、“噫”一词是什么意思？ 5、范进看见及第的报贴了，他可能想到了什么而伤感？ 6、分析。 【知识补充】 鲁迅对“脸”的讲解。脸面。丢脸。 【知识补充】“狗血喷头”一词原是迷信说法，把狗血喷在妖人头上，使其妖法失灵。现形容骂得很厉害。如：《金瓶梅词话》（兰陵笑笑生·明）第64回：“一清早辰，吃他骂的狗血喷了头。”? 7、范进还有可能想到了什么“噫”了一声？? 【知识补充】《孟子·离娄上》中有这样一句名言：“不孝有三，无后为大。”如何理解这句话？ 没有对长辈尽到后代的责任，是最大的不孝。 【知识补充】五代时期王定保编著的《唐摭（zhí）言》中一考生的故事。 8、短暂的悲伤后他又想到了什么说“好了”？ 9、一句好了，让范进高兴不少，放松不少，但说完“我中了”一句后范进就一交跌倒不省人事了，哪个词对他刺激最大？? 10、出示大屏幕：? （范进）把两手拍了一下，笑了一声?（范进）又拍着手大笑道? （范进）拍着笑着，一直走到集上去了????? 他的拍手和笑呈现出什么特点？? 11、【知识补充】《儒林外史》第三回范进一出场时的外貌描写 “中举”是封建社会里读书人梦寐以求的，中了举就能升官发财，吃用不愁……于是，在范进中举后，我们看到了当时的形形色色的百态人生。 【知识补充】敬梓给范进取名可谓费了些些考量。 “范”一词在古代是“模子”的意思。? 如：钱范；铜范。“范金合土，以为宫室户牖。”?——《孔子家语·问礼》??????? “进”则通进士。? “范进”意为通往“进士”的模子。? 【教师小结】十万进士，百万举人，都是我们的文化前辈。中华文化的大量奥秘都在他们身上。他们被污辱、被扭曲、被推崇，都是代表着中华文化在承受。? 不要糟践他们，也不要为他们过度辩护。但是，由于他们传代久远，由于他们庞大的人数，更由于他们的基本功能，我们还是应该给予尊重，因为他们是我们研究中华文化的一大坐标，这也是我们对中华文化的整体态度。?我们要正确对待科举制度，要一分为二地看。余秋雨说：“??如果没有科举制度，就没有源源流长的中华文化。”我们的确要正确地看待科举制度。?是啊，随着我