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加强教师队伍建设的实践与思考 由于受经济社会发展水平的制约、历史原因、就业观念等因素的影响，尤其是农村教育，教师地位待遇有待提高。教师学历水平有待提高。教师队伍数量不足，学科教师不均衡。教师队伍老龄化。用科研促课改，提高业务水平。建立教师奖惩制度，加强责任心。加强师德师风建设。关注教师健康，关怀边缘教师。在教师队伍建设的实践中，我们有得也有失，的是主要的，总体上我们是成功的。当然，建设教师队伍也给我们留下了一些困难和思考。 一、教师区域发展的不均衡。 教师区域发展的不均衡主要体现在城区教师和农村教师两个方面。由于城乡工资差别这一历史因素的影响，致使许多农村优秀教师转入城区，导致许多优秀毕业生留城不进村。除此之外，城区学校在交通、基本设施、福利待遇、教师自身的发展等方面优于农村，所以大量的名师、优秀教师聚集在城区，农村学校几乎成了名师、优秀教师的“真空地带”。鉴于此，区教委已经建立了“引进来，送出去”的机制，在城区与农村教师之间实行帮扶一加一等体制，但是还需要进一步巩固，完善。城乡学校之间，乡乡学校之间都应该进一步加强教师交流，选派城区优秀教师入驻村小，进行为期三年的轮岗服务：把村小接受能力强，上进心强，表达能力强的教师送到城区小学“取经”，已达到城乡教师资源的整合与共享。城区学校应该尽可能给“奇景”老师提供学习的空间，成长的摇篮，绝不能把脏累活推给“取经”者。在教育经费宽松的情况下，还要选派教师到外地学习，博众家之长，实现学术上的百家争鸣，百花齐放。 二、教师地位有待提高。 虽然地位一再提高，但是社会上尊师之风尚未形成。“上行则下效”，教育部门应该率先垂范，加强对教师地位的宣传力度，切实把温暖送给离退休教师，多方面表彰优秀教师，不要仅仅局限在教师节表彰会上。尽管《教师法》规定，教师工资不低于当地公务员的平均工资，但为什么公务员招考时，还有不少优秀教师参加报名呢？要想留住教师不“跳龙门”，可以在提高教师地位与待遇上下功夫。在城乡教师工资基本持平的情况下，政策可倾斜向偏远农村教师，给农村特岗教师适量的津贴补助，温暖人心，稳定军心，力争在全社会形成争做教师的好现象。 三、教师学历水平有待提高。 民师和民间医生是富有中国特色的两大职业，民师已经在上世纪90年代转成公办教师。但是，民事学历普遍较低是不争的事实，尽管有不少教师在坚持学习。教师学历的高低对提高整个教师队伍的素质极为重要，尤其是农村教师队伍。 如何才能提高农村教师的学历水平呢？在不影响正常的教学工作的情况下，农村教师可以利用节假日和空闲时间自修，自研，通过自学考试获得国家承认的学历证书，达到相应的学历水平。学校可以通过给教师报销学费等方式，加大对驾驶自学的鼓励。这样才能让教师自觉、乐意提高学历。除此之外，还可以从高等师范学校优秀毕业生中择优录取，把他们补充到教师队伍中来，给教师队伍不重新的血液，注入新的动力，免去了提高学历这一环节。 四、教师队伍数量不足，学科教师不均衡。 2006年，2007年，区教委连续招聘数百名农村小学教师，分配到偏僻村小，为当地教育事业补充了新的动力。但是，无论是存在“大班制”的城区学校，还是超工作量的农村小学，教师数量仍然不能满足教学工作的要求。区教委还应该择优招聘教师以弥补不足。除数量不足之外，学科教师也不均衡，尤其是农村小学。音乐、体育、美术、英语、计算机等学科专职教师奇缺，远远不能满足全面发展的需要，许多村小很难把这些学科开齐、开好。为了农村学生的全面发展，可以从高校毕业生选招各科优秀教师，从而为素质教育的推行打下坚实的基础，让农村学生的课堂告别（语文或数学）“独角戏”，不再上演（语文和数学）“二人转”的时代。 五、教师队伍老龄化。 上世纪90年代转正的民师，现在年龄大多在45——50岁之间，而且队伍庞大，他们对农村教育做出巨大贡献，功不可没。可是，要不了几年，他们几乎集体光荣退休，到时可能出现“国中无人，朝中无将”的艰难处境。随着经济的飞速发展，社会的全面进步，只是在以前所未有的速度更新，老教师的知识已经有一点老化，教学观念略显陈旧……为此，各学校需要重点培养中青年教师，开展中青年骨干教师培训班，为他们的迅速成长创造宽松的环境。可以请老教师当好“伯乐”，指导中青年教师，把老教师的与经验与中青年教师的知识和活力嫁接在一起，产生新的教育合力，形成“老、中、青”一条龙的教师队伍。这样，教师队伍既不会出现老龄化，又不会出现断层，真正实现教师队伍的良性循环，可持续发展。 六、用科研促课改，提高业务水平。 教师在认真教学的同时，还应该结合教学实际，学习有关教育理论，确立研究课题，走“发现问题——研究问题——解决问题——指导实践”之路，不断提高科研能力和教研水平。广大教