语文人教版九年级上册《出师表》第一节时教学设计.docxVIP

《出师表》教学设计 潮安区登塘镇田东初级中学 邱朝鹏 教学目标： 1．从教学实际出发首先疏通文意，落实重点字、词。 2．本文情词恳切，字字句句动情，指导学生朗读，在理解作者情意的基础上，正确处理句中的语意停顿。 3．学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。 4．了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。 5．感悟古人的遣词造句之美，领会“诚”的含义。 6.了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。 教学重点： 1．了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤诚，了解他的施政主张，特别是他对后主刘禅的劝勉。 2．学习并掌握文言词语和重要语句。 3．学习本文从容不迫，条分缕析的写法。 教学难点： 学习本文从容不迫，条分缕析的写法。 课时安排： 三课时 第一课时 一、导入新课。 诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。今天，我们就来学习这篇杰作。 二、教师播放课文朗读录音，引导同学注意朗读时的语调和停顿。 三、解题。 1．什么叫“表”？这种文体有什么特点？ 明确： 表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。 2．诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？ 明确： 实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。 3．“表”这种文体的一般内容和作用。 明确： “表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。 4．“出师表”该如何理解呢? 明确：在出师前对国家大事的意见、建议。 5．本文是在怎样的背景下写的? 明确： 写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从犹亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。 四、分析结构，归纳段落。 1．朗读课文，解决生字词。 崩殂(cú)　 侍(shì)卫　 陟(zhì)罚臧否(zàngpǐ) 郭攸(yōu)之 费祎(yī)　 以遗(wèi)陛下 裨(bì)补阙(quē)漏　 苟(gǒu)全 斟酌(zhēnzhuó) 性行淑均(xìngxíngshūjūn) 行(háng)阵 和睦 倾颓(qīngtuí) 猥(wěi) 夙(sù)夜 遗诏(yízhào) 庶竭驽钝(shùjiénǔdùn) 以彰(zhāng)其咎(jiù) 咨诹(zōu) 2．关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师”二字。具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排；二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来。 明确： 可将本文分为三个部分。 第一部分（1—5段），从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。 第二部分（6、7段）追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。 第三部分（8、9段），明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。 五、师生互动，梳理第1段。 1．学生对照注释，自读第1段。教师补充注释。 疲弊：民力困乏。 诚：果真、实在。 宜：应该。 不懈：毫不懈怠，忠于职守。 侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的近臣。 忠志之士：忠心的将士。志，士心。 忘身：奋不顾身。 盖：副词，原来，表示解释原因。 追：追念。 报：报答。 圣：古时臣下对帝王的尊称。 恢宏：使志士之气发扬光大。 妄自菲薄：过分看轻自己。 谏：臣下给皇帝提意见。 2．学生讲述大意。 3．引导学生讨论下列问题： (1)为什么说当时是“危急存亡之秋”？为什么说“益州疲弊”？ 明确： 说是“危急存亡之秋”，是因为：①先帝中