语文人教版九年级上册《文言文断句》素材.docVIP

《文言文断句》教学实录 课前准备 布置学生自学。将学案上的文言文文段通读几遍，借助《古汉语常用字典》弄清文段意思。不懂的地方画出来，上课时一起讨论。 教学时间：1课时 教学过程 师：今天我们先来看一个有趣的句子。请问“下雨天留客天天留我不留”这个句子有谁听过？能不能讲讲和这句话相关的一个故事？ 生：从前有一个书生，入山遇雨，又值黄昏，便投宿一人家。但主人却有意拒绝，并写了一行字给书生：“下雨天留客天留我不留。”意思是说，下雨天留客，天留我不留。书生看了后，却赶忙拜谢，并大声朗读道：“下雨天，留客天，留我不，留！”主人见此无可奈何，只好留宿了。 师：这个句子还有好几种断法，大家试试还可以怎么断？ 生：下雨天留客，天留我不？留。 下雨天，留客天，留我？不留。下雨天，留客天，留我不留？ 下雨天留客，天留我？不留。 师：大家很聪明，找出了这么多种断法。由于断句不同，这意义也就迥然不同，相差甚远了。所以，我们真的不能小看断句。那么，什么是断句呢？ 师：给文言文断句，传统上称之为“句读”。我国古典书籍上本无标点符号，古人诵读时根据文义停顿，在一句话末了用“。”断开，叫“句”，一句之内语气停顿的地方用“、”断开，叫“读”。明辨句读，是阅读古文最基本的能力。 师：咱们一起来读一遍这段文字，感知下什么是断句。 （生齐读） （板书：文言文断句） 师；你们平时是怎样断句的？ 生：读一下，弄清楚文章意思。 生：先把简单的断了。 生：还可以结合文段标题、注释来理解文段意思并断句。 师：看来大家都知道断句的基本步骤了。在弄懂文意的基础上断句，先易后难。其实，文言文断句是有一些规律可循的，只要找到了规律，断句就更轻松了。今天我们一起来找一找断句的规律，探究下断句的技巧。 师：请看看例1和例2，小组内自读，例1、例2文段中各有哪些人、物？请找出来并把这两个句子读出来。 （全班读） 生：例1、沧州南，一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。 例2、匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮。衡乃穿壁引其光，以光映书而读之。 师：你是根据什么来断句的？ 生：语段1根据沧州南、寺、山门、石兽、 僧这些人、物 语段2找出匡衡、邻舍等就很容易把这段话读通了。 师：这位同学断句是对的，也很善于找方法。谁能总结一下，从这两个例子我们可以找出什么断句的规律？ 生：沧州南、寺、山门、石兽、 僧、匡衡，这些不是人名就是地名，可以根据这些来断句。 师：这些人名、地名、时间等都是名词，我们也可以说，根据名词来断句。名词或代词一般也常常作句子的主语和宾语，因此找出文中反复出现的名词或代词，就可以确定停顿的位置。 常见的名词有：人名、地名、官名、族名、物名、时间等 师：请将规律一抄在学案相应的地方。 （生抄写规律） （板书：规律一：找名词（或代词），定句读。） 师：再看看例3、4，小组内互读，依照文言文的阅读习惯，找出句子中间停顿的标志词语并断句。 （生在小组内互读） 生：例3、是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外现,且欲与常马等不可得，安求其能千里也。 例4、天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。 师：读得不错，句子的停顿是对的。你能说说你断句的依据吗？ 生： 例3、“也”、“乎”、“矣”一般在句尾，“虽”“且”“安”一般在句首，例4根据文段意思，再根据“乎”、“矣”“之”也可以判断出停顿。 师：这样的词还有哪些？ 生：句首有 “夫 ”“盖” “ 至若”“若夫”句尾有 “者”、“哉”、“焉”、“耶”、“耳”等。 师：这些都是什么词？ 生：语气词。 师：这些是虚词，它们在文言文中一般不作句子成分，不表示实在的意义的词。主要的作用是组合语言单位。虚词种类有副词，介词、连词、助词、叹词、象声词、代词七类。 师：谁能根据例3、4总结出文言断句的又一个规律？ 生：我们可以找出虚词，以此作为断句的标志。 师：很好。我们可以总结出第二条：找虚词，定句读。把它抄写在学案上。 （板书：规律二：看虚词，定句读。） 师：我们一起来读一读常见虚词，积累一点虚词。 （生齐读，抄写规律） 师：刚才同学们都归纳得很好，很善于发现。接下来我们再看两个例子。读一读例5、6的文段，读通后在小组分角色朗读，找出人物对话的标志性词语并断句。 （学生分角色朗读） 师：谁能来读一读秦王和唐雎的对话？ （一组学生起来分角色朗读） 师：唐雎读得不错，