语文人教版九年级上册《唐雎不辱使命》第一课时.docVIP

《唐雎不辱使命》教学设计第一课时 （初中九年级上学期第21课） 南沙珠江中学 黄桂珍 教学目标： 了解有关《战国策》的文学常识，借助工具书和古文知识积累，反复诵读，自行疏通文意。 教学对象分析： 学生已经学了两年的文言文，掌握了一定的文言知识，借助工具书和课文的注释基本能读懂课文，加上这篇课文结构简单，人物形象鲜明，大部分学生能够自己看懂，老师稍加点拨即可。 对于课文哪些是重点的字词和句子，学生不大清楚，老师要指出并加以强调，通过多练习来加强巩固。 学法指导： 1．在诵读中把握重点字词； 2．在理清叙事脉络的基础上理解文章内容，弄清故事情节， 重点难点： 重点：1、把握重点字词，理解文章内容，弄清故事情节。 难点：1、重点字词的理解和掌握 教学手段：多媒体幻灯片演示 教学过程： 预习作业：借助工具书和课文注释，依照导学案练习自行疏通文意，初步了解课文内容大意，并把文意翻译做在专门的文言文作业本上。 第一课时 一、导入新课：（辅以投影展示） 同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象。 你们还知道其他 “士”的故事吗？请同学讲一讲。 二、检查预习情况： 1、请个别学生讲讲收集到的关于“士”的故事 （课后练习四） 2、老师再以“蔺相如完璧归赵”、“晏子使楚” “毛遂自荐”等故事引出 “士”这个特殊的社会阶层。“士”——战国时期一个特殊的社会阶层，介于卿大夫与庶民之间，专门为诸侯出谋划策，“扶危持倾”。 三、关于作品及写作背景：（投影协助） 1．作品介绍： 《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的一部国别体史书，共三十三篇，主要记载策士的言论。叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间。从中可以看出当时政治、外交、军事等方面的状况和社会面貌，是研究战国时期历史的一部重要著作。《唐雎不辱使命》历来为人们所称道，流传甚广，文艺性很强，可当作文学散文或者小说来读。? 2．背景资料： 公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国，在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。 四、释题：“不辱”的含义 （让学生依据书中的注释来理解即可，教师也可以从旁提点。——没有辱没，没有辜负。辱：辱没，辜负。“不辱使命”即完成了出使的任务。） 师提示：作为小国之臣的唐雎，是怎样使秦王折服，最后不辱使命的呢? 我们来看看《战国策》里是怎样塑造这个游侠勇士的形象的。 五、范读课文一遍、正音后学生自读一遍，后全班齐读课文。 六、整体感知课文：（借助投影） 1.故事的人物有哪些？主要人物是谁？ 故事中的人物有秦始皇、安陵君、唐雎。主要人物是唐雎。 2.故事的主要矛盾是什么？最后的结果是怎样的？ 故事的主要矛盾是对安陵的拥有。 故事的结果是秦始皇放弃了吞并安陵的打算，唐雎没有辜负出使之命。 3.课文可分为几部分？ 全文可以分三个部分。第一部分（1）叙述唐雎出使秦国的缘由。第二部分（2--3）写唐雎和秦王面对面的斗争。第三部分（4）写秦王被唐雎的浩然正气所折服。 七、疏通文意，了解内容： 1.要求学生以小组为单位（4人为一组）共同交流翻译的作业，提出疑问，小组共同解决，解决不了的到时堂上提出，师生共同解答。（教师巡行其间指导，遇到共同难点的字词句，在黑板上板书） 2.学生质疑解难，老师释疑解难。然后用幻灯片展示课文译文，使学生能更正知识并加深对课文的理解。 八、小结：用简洁的话概括课文的主要内容，提醒注意横线填空的词语。 本文通过唐雎面对凶暴的秦王展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节。 九、布置作业： 1、翻译重点句子，解释重点词语。（结合练习册和导学案完成） 2、认真阅读课文，尤其是唐雎和秦王舌战的部分，思考人物的性格特点，下节课请同学分角色朗读和表演。