语文人教版九年级上册《唐雎不辱使命》复习课.docxVIP

《唐雎不辱使命》复习课教学设计 姓名：刘伟 单位：天津市西青区杨柳青第二中学 教学目标： 1.识记积累重点词；把握译句的基本方法； 2.通过小组合作探究，理清文章脉络，提炼文章重点内容；学会总结概括人物形象的方法；并且能够由课内文言文知识迁移应用到课外文言文练习上。 3.体味人物形象背后所蕴含的不畏强暴的精神及凛然正气。 教学过程： 单元导入,明确目标 教师：各位同学大家好，《唐雎不辱使命》是九年级上册第六单元的第二篇课文，第六单元的文章旨在帮助学生增长历史知识，感受古人智慧、勇气，陶冶情操。 今天咱们一起上一节《唐雎不辱使命》的复习课，咱们齐读一下本节课的学习目标。 集体读文，自测查疑 教师活动：为了大家迅速进入状态，咱们先来齐读一遍文章。 教师活动：下面请大家一起做一下导学卷左侧1-5题。 学生做题，教师巡视。 教师活动：学生做完后根据答案先自判，然后集中订正答案。 三、再品文意，提炼重点 教师：刚才看到有不少同学已经开始思考第6题了，哪位同学能来说说答案？ 教师：大家说说他们说的对么？ 教师：对人物形象的理解是理解题重要组成部分。无论中考文言文、现代文阅读都会涉及，非常重要，但是对人物形象的概括不能贴标签的方式，就是用几个形容词简单概括一个人。而是要有理有据，那么应该如何回答这道题呢？ 教师：大家先随我一起做个填空游戏吧，为了方便大家记熟唐雎的故事，我特意写了一首七言绝句送给大家，但是昨天准备课件的时候，因为电脑误操作而删除了，空了好多，现在请大家以小组为单位，在讨论中帮我把空着的部分还原出来好吗？但是要求横向填写，如果能够押韵那就更好了，看看哪组最有才，能够与我有共鸣。 教师活动：学生讨论完之后，逐行订正讨论，PPT采取每空讨论完就显示的形式。 教师活动：“大家通过填叙事诗，再次梳理了文意，那么通过这个上面这个结构图，能否总结出人物形象题的答题思路” 按照“通过……事，我认为……具有……形象或性格”的答题思路，并找一位同学回答第六题的答案。 教师活动：做1-2道理解性选择题，查漏补缺。 7.阅读选段，回答下列问题： 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎?”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎?”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐!何至于此!寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” （1）下列对文段内容的理解与分析，不正确的一项是( ) A．秦王极力描绘由天子之怒引致“伏尸百万”的可怕场景，目的是用武力来恫吓唐雎。 B．唐雎用专诸、聂政、要离这些平庸之人因怒行刺的故事，表明要效法他们跟秦王拼命。 C．文中唐雎佩剑入朝要与秦王拼命这一情节，强烈表达了作者要颂扬正义的思想感情。 D．无论秦王是真屈服还是假屈服，“长跪而谢”都表明唐雎在这场较量中取得了胜利。 （2）下列下面对选文的分析不正确的一项是（） A在这场尖锐的矛盾冲突中，秦王骄横狂妄，阴险狡诈，而唐雎表现得正气凛然，不畏强暴。 B选文第一自然段写唐雎坚决抵制秦王的骗局，断然拒绝“易地”，这是双方斗争的最高潮部分。 C选文主要写了唐雎同秦王进行针锋相对斗争的过程，以及斗争的结局。 D 选文主要通过神态和动作描写来塑造唐雎和秦王的形象，鲜明地表现了人物各自的性格。 小结：刚才我们通过复习唐雎不辱使命，得到了什么？ 解词重点： 通假字、词类活用、古今异义、一词多义； 译句：倒装句要调序；省略句要增补；判断句要有“是”； 理解题：“通过……事，我认为某某人具有……形象或性格” 咱们总结的这些知识点完全可以应用到课外文言文的练习上，请大家看下文《晏子使楚》 学以致用，迁移提升(18=6+1) 晏子使楚 晏子将使楚。楚王闻之,谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也,今方来,吾欲辱之,何以也?”左右对曰：“为其来也,臣请缚一人,过王而行。王曰,何为者也?对曰,齐人也。王曰,何坐?曰,坐盗。” 晏子至,楚王赐晏子酒,酒酣,吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也?”对曰：“齐人也,坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎?”晏子避席对曰：“婴闻之,橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳,叶徒相似,其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗