《小学生数学阅读能力培养的实践研究》课题开题报告.docVIP

《小学生数学阅读能力培养的实践研究》课题开题报告.doc

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《小学生数学阅读能力培养的实践研究》课题开题报告 各位领导,各位专家,老师们: 我校《小学生数学阅读能力培养的实践研究》课题,是马鞍山市科研所批准立项的市级课题,今天正式开题,我代表课题研究小组,将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下: 一、 本课题研究背景和目的 阅读作为一种学习方式,它是人们获取知识的基本途径之一。阅读具有快捷传播知识、加深理解、提供范例、培养认知能力等功效。在数学教学中。不少老师和学生都认为学习数学就是老师多讲解,学生要多做题,课本被当成了教师的讲解材料和学生的练习册,对课本中的内容的阅读重视不够。学生也没有阅读数学课本的习惯,学习中若有问题,也往往直接问老师,很少通过钻研课本来寻找思路。 本课题研究的第一个目的是让学生正确认识数学阅读的作用,有效地发挥数学阅读的教学功能,培养和提高学生的自学能力,增强学生独立获取知识的能力。 本课题研究的另一目的是想通过课题研究,让老师体会到阅读数学课本内容的重要性,从而更有效地利用教材;同时,在阅读中培养学生自主学习的意识和能力,突出学生的主体地位。 二、 国内研究的现状分析 从网上查找到的资料可以看出,目前,有一部分中学比较注重开展对中学生数学阅读能力的研究,小学虽然也有教师对此问题比较关注,能看到一些老师写的理论文章,但在我所听到的各种级别的数学公开课上,还很少看到有教师能够把这个问题在课堂教学中有效体现出来。实际上,与其他学习方式相比,数学阅读具有“有助于规范学生语言,加深其对数学思想方法的理解,养成其独立思考的习惯,培养其自学能力”等特点,应该说,是数学教与学的重要环节,也是数学教学改革应该认真研究的一个问题。同时我也认为,提高学生的阅读能力,符合现代“终身教育,终身学习”的教育思想。但是,由于在小学阶段,老师总感觉学生年龄小,理解能力弱,自主学习能力差,不敢放手让学生通过阅读来获得新知,该阅读的时候不是被教师代替就是电脑课件代替,学生读的机会少,甚至一节课,学生没有机会读书,课堂上往往是学生听的多,而读的少。这种教学现状,不利于培养学生自主学习能力,不能形成终身学习的意识和能力。目前小学生使用的教材,是许多专家依据新的课程标准,结合小学生知识结构和年龄特征来组织编写的,编写过程中,一定是考虑了学生的接受能力,小学生应该是可以看懂的。所以,利用现行教材开展阅读教学,完成是可能的。 三、 本课题研究的主要内容 阅读内容的选择研究:如教材中出现的数学概念、公式的推导过程、数学知识、单元小结、算法指导等。 阅读措施的选择研究:如课内读和课外读。课内读主要有:对概念的阅读。对公式的阅读和对数学习题的阅读。课外读还包括上网查阅相关资料,读课外书等。 相关研究:教学设计形式的研究、课堂教学组织形式的研究、阅读效果评价方式的研究和阅读教学与其他教学形式想结合的研究。 课题的可行性分析 1、学校从2004年开始启动校本教研活动,经过两年的实验和摸索,我们已经积累了一些开展话题研究的实践经验。 2.人员结构。以市级骨干教师牵头,教科室指导组织实施,以校骨干教师、特级教师和一线青年教师为主要研究力量。 课题负责人:汪尊明,男,市级骨干教师,本科学历,小学高级教师,教导处副主任; 参与研究人员: 徐 勇,男,小学高级教师,大专学历,数学教研组长; 孙玉峰,男,小学一级教师,大专学历,团支部书记; 张巾巾,女,小学一级教师,大专学历, 邓秀梅,女,小学特级教师,大专学历。 3.资料准备。学校图书馆查阅相关书籍和杂志;在网上查阅相关资料。 4.经费保障。向学校争取经支持。 四、阶段性安排 第一阶段:课题申报、论证与调查阶段,时间:2006年8月-2006年9月; 第二阶段:课题实践阶段,时间:2006年9-2008年6月; 第三阶段:总结提升形成模式阶段,时间:2008年7-2008年9月 五、 研究方法 本课我们定位为行动研究,以实践研究为主要研究手段。我们的指导思想是“立足校本,在学中做,在做中求发展。” 六、 研究人员及分工 汪尊明:负责课题的规划、指导、实践与总结 徐 勇:负责高年级的课堂教学实践研究 孙玉峰:负责高年级的课堂教学实践研究 邓秀梅:负责低年级的课堂教学实践研究 张巾巾:负责中年级的课堂教学实践研究 七、 本课题研究的成果显示 1、具有可操作性的课堂教学实例;(用录像形式呈现) 2、实践教师结合自己的实践写出相关文章(以论文形式呈现) 3、结合具体教学内容编写出有一定特色的教学设计(以教学设计方式呈现)

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