语文人教版九年级上册《心声》课堂实录.docxVIP

《心声》教学实录 教学设想： 《心声》一课选自人教版初中语文第九册上册第三单元，这是一个小说单元，在教学时侧重于对人物形象的挖掘和主题的把握；而且，《心声》一课与学生的实际联系很紧密，学生有话可说，有感可发，因此在设计时，以研讨、探究为主；并引导学生正确的审视当今教育现象。 新课标明确指出：语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识”。因此，在本课教学中我首先从情节入手，抓住“心声”这一突破口，力求通过对李京京心理的分析挖掘出作品深刻的主题含义，进而结合实际关注学生的情感态度，引导他们形成正确的价值观和师生观。 教学目标： 知识与能力：整体感知课文内容，理清情节发展的四个阶段，抓住矛盾冲突，体会小说的特色——心理描写。 过程与方法：通过矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。 情感态度和价值观：理解以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对亲情、友情的渴望，对自己的愿望的执著追求，以及希望老师公平、公正地对待每一个学生的愿望。并促成师生共同探讨当前教育的有关问题。 教学构思： 1．创设情境，导入新课 2．回顾情节，整体感知 3．分析人物，精读赏析（自主探究） 4．问题研讨，焦点探寻 5．联系现实，拓展延伸（小组讨论合作探究） 6．课堂小结，布置作业 教学过程： 一．创设情境，导入新课 师：上课。 生：起立，老师好。 师：同学们好，请坐。 《万卡》的故事，勾起李京京对往事深深的怀念。他多么想在课堂上满怀感情的朗读这篇课文，可是老师却说他“嗓子沙哑”，拒绝了他的请求。在公开课上，京京还是抑制不住的举起了手……是什么原因使他如此坚持？他的这种坚持又在向我们昭示些什么？今天让我们一起走近李京京，去解读他的内心世界。 二．回顾情节，整体感知 师：一篇小说的故事情节一般由四个部分组成，分别是？ 生：开端、发展、高潮、结局。 师：本文的开端是： 生：区教育局要在“我们班”组织一次公开教学课，李京京想朗读课文，可是遭到了程老师的拒绝。 师：本文的发展是： 生：下学路上，李京京躲在小树林里朗读课文，想到自己的遭遇和万卡很相似，十分伤心。 生：李京京纠正同学的朗读，遭到同学的嘲笑。 师：本文的高潮和结局是： 生：公开课上，李京京勇敢地举起手用真情朗读课文，打动了在场的每个人。 师：现在我们请一个同学用简短的语言为我们讲诉这篇小说的故事情节。 生：小说写了区教育局要在李京京班上上一节公开课，老师预先指定了六个她信任的学生朗读课文。李京京很想朗读这篇文章，因为李京京和课文《万卡》中的主人公有着许多相同的经历和感受。可老师却因为他声音沙哑，拒绝了他的请求。李京京只好躲进小树林里去读这篇深深打动了他的文章；他情不自禁地为同学纠正不正确的朗读却遭到同学无端的嘲笑。公开课上，京京勇敢地救场，声情并茂地朗读了这篇文章，打动了在场的每一个人。 师：大家说，他诉说的完整吗？ 生：完整。 师：我们在叙述故事情节时，一定要抓住故事的开端、发展、高潮和结局这四个部分，这样才能把一个故事交代清楚。 三．分析人物，精读赏析 师：小说的标题是“心声”，它主要指的是谁的心声？ 生：李京京。 师：那么，李京京的心声是什么呢？请大家从课文中找出依据。 （学生在默读课文的基础上，独立自主的完成这个任务。） 生：从第17段的描写可以看出李京京想朗读课文的心声。 师：你能为我们朗读这段吗？ 生：很富有感情的朗读。 生：朗读21段后半部分，可以看出李京京非常想念他的爷爷。 生：朗读21段的前半部分，可以看出李京京希望家庭和睦的心声。 生：从23段对好朋友妮儿的回忆，可以看出李京京对友情的渴望。 生：我认为从27段还可以看出李京京非常渴望老师公平、公正的对待每个学生。 师：归纳起来，李京京的心声有这么三个含义： 一．执著的要求在公开课上朗读这篇小说。 二．渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里 三．要求老师能公正、平等的对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会。 师：通过刚才的分析，我们发现，作者在刻画这个人物时，主要是运用了？ 生：心理描写。 师：那么心理描写在一篇小说中有什么作用呢？ 生：它可以让我们更好的掌握人物的内心世界。 生：有助于理解人物的思想和性格。 生：我认为它还可以帮助我们理解小说的主题。 师：大家归纳的很好，因此在我们今后的写作中，大家也要注意对人物的心理刻画。 四．问题研讨，焦点探寻 师：李京京多次表达了他想朗读课文的心声，他为什么那么想读呢？ 生：他非常喜欢这个故事。 生：文中的万卡和他的经历十分的相似，引起了他的共鸣。 师：你能具体说说有哪些相似的地方吗？从哪里可以看出来？ 生：从文章的第二部分，万卡一边读课文，一边回忆自己的生活的交织，就让我们深深体会到