语文人教版四年级下册31.普罗米修斯教学设计.docVIP

31.普罗米修斯教学设计 教学目标： １、有感情地朗读课文。 2、尝试运用批注的方法阅读，品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心，不畏强暴，甘愿为人类受苦、坚强不屈的伟大精神。　 3、抓住教材空白，学生通过想象说话发展语言。 4、激发阅读希腊神话的兴趣。 教学重点： 体会普罗米修斯富有同情心，不畏强暴，甘愿为人类受苦、坚强不屈的伟大精神。 教学难点： 品读重点语句，借助想象读写结合体会出普罗米修斯的伟大精神。 教学过程： 一．导入课文，整体感知“神话”? 1、导入：今天，我们要学习的是古希腊时期一个非常著名的神话故事。一起读——普罗米修斯，师板书课题。? 生字 2、理出五个神的名字? 自读课文，找一找，在课文中找出这个故事写了哪几个神？? （找到的举手）请学生按顺序汇报，文中出现的第一个神，第二个，第三个（引导弄清他拉称号） 补充火神(赫淮斯托斯) 课件呈现，正确朗读。? 3、在这些神当中，你最敬佩谁？（生回答）你最讨厌的神是谁？? 小结，当你最敬佩普罗米修斯，讨厌宙斯的时候，你已经理解文中的主要内容。 思考，有那么多的神，为什么只有普罗米修斯愿意为人类盗取火种？ 插入：宙斯和普罗米修斯的恩怨 4、一句话归纳课文内容 二、课文分析 读1、2自然段，找出两个画面，画出相关句子，对比研读“取火”? 学生汇报其找出的两个画面 1、第一个画面，请学生读，想象“没有火”的画面（1）只好吃生的东西意味着什么？吃哪些生的东西？? 吃这些东西，你受得了吗？（2）我们继续想象，看不见什么？（请学生分别回答）此时，黑暗中传来一声声野兽的吼叫，无边的黑暗让你感到什么？学生想象后朗读“没有火”的句子：“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。”? 这一切一切都是因为没有——火 师引读：你听，饥饿的孩子在呼喊——火? ????????瑟瑟发抖的老人在呼喊——火? ????????饥寒交迫的妇女在呼喊——火? ????????……? 2、第二个画面可是没有火，这一幕幕人类的惨剧被谁看见了？? 生：普罗米修斯? 这是没有火的画面，还有一个画面是有了火，想象“有了火”你会做什么？? 出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……? 师：有了火的生活，人们正在用火干什么？? 生：烧食物? 师：烧些什么食物？闻闻，香不香？? 师：人类还在用火烧干什么？北风呼啸，大雪纷飞，你在干什么？? 生：用火驱寒取暖。师：此时，远处来一声声野兽的声音，声音越来越近，人类还在用火干什么？生：驱赶猛兽。? 师引导学生注意省略号。只要你愿意，只要你想象，你还看到什么？? 生：照明、烧水、取暖……? 师：这一切，因为人类有了什么？? 生：火！? 师：光明的生活靠什么？? 生：火！? 师：快乐的生活靠什么？? 生：火！? 师：幸福的生活靠什么？生：火！? 3、小结过渡：当普罗米修斯看到这些画面的时候，他在想什么？他会怎么表现？? 生：高兴。开心。快乐……? 师：因为人类过上了有火的生活，他的这些感情是因为他对人类的……生接上“爱”（板书）。 正是因为他深深地爱着人类，所以他才敢去为人类偷来火种，才敢违背众神领袖宙斯的命令。（以上为第一课时） 三、集中体验“受难”? 但是，普罗米修斯为人类偷来了火种，他自己又受到了怎样的处罚呢，我们接着往下看，故事又向我们呈现了两个画面，那是两个惨无人道的画面，请同学们自由读课文6、7自然段。? 1、定格“被锁”和“被啄”这两个画面? 你们可以做两件事：一是将这两个画面划下来；二是圈一圈、点一点，是哪些细节、字词深深地刺痛了你。? 交流：学生分别读出两个画面（6、7自然段）? 尽管我们很不愿意，我们的心被紧紧的揪了起来，我们还是要看看这两个画面。2、想象“被锁”的画面? 师：谁被锁在了高高的悬崖上面？生：普罗米修斯? 师：一位天神，本来应该过着无忧无虑的生活，本来应该过着无比幸福的生活，可是——? 指名生读第6自然段? 师：此时此刻的普罗米修斯，饿不饿？渴不渴？他为什么不吃不喝？? 生读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。”?师：把“锁”圈出来，再读一读。? 师：普罗米修斯被狂风吹着，被暴雨淋着，他冷吗？他为什么不躲一躲呢？? 生再读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。”? 师：把“锁”再圈一遍，再读一读。? 师：此时此刻，他累吗？困吗？为什么不去歇一歇？? 生再读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。”? 师：把“锁”再圈一遍，再读一读。? 师：就这样，本来可以过上自由自在、快快