数学人教版六年级下册简单的鸽巢问题.docxVIP

金川区八冶一小电子备课教案 科目 数学 年级 六年级 时间 2017年5月10 日 课题 鸽巢问题(1) 课时 第 1 课时 备课人 王敬萍 参加人 教学目标(含知识传授、能力培养、思想教育目标) 1.理解简单的鸽巢问题及鸽巢问题的一般形式，引导学生采用操作的方法进行枚举法及平均分的方法探究“鸽巢问题”。 2.体会数学知识在日常生活中的广泛应用，培养学生的探究意识。 教学 重点 了解简单的鸽巢问题，理解“总有”和“至少”的含义。 教学 难点 了解简单的鸽巢问题，理解“总有”和“至少”的含义。 教学 准备 实物投影，每组3个文具盒和4枝铅笔。 教学方法 自主探究、合作交流 教 学 过 程 教 学 过 程 设 计 教 师 活 动 学生活动 批注 一、引入新课。 师：今天，我来给大家表演一个魔术，这个魔术需要1名同学来配合，谁愿意？ 老师向同学介绍：扑克牌中已取出大、小王两张牌。 1.请学生任意抽出5张牌，老师猜出“这5张牌至少有2张牌是同一花色的。”（全班检验） 学生理解：“至少”表示什么意思？ 2.学生把抽出的5张牌放回，老师让学生再从中任意抽出14张牌。老师猜出：这14张牌中至少有一对儿！（让学生打开牌，全班检验，再次理解“至少”。） 二、新授 师：老师的判断为什么这么准确呢？因为这个魔术中蕴含着一个数学原理。这节课我们就一起来研究。（板书：鸽巢问题（1））教学例1。 （1）出示教材第68页例1：把4支铅笔放进3个笔筒中，不管怎么放，总有一个笔筒里至少有2支铅笔。 （2）学生在小组内摆一摆，画一画。 （3）教师根据学生汇报进行板书： （4,0,0）（3,1,0）(2,2,0)(2,1,1) （4）提问：通过刚才的摆放，你发现了什么？ （5）提问：“总有”是什么意思？ （6）理解：“枚举法”的含义。 师：刚才，我们通过动手操作，列举出所有分法之后得出结论，我们把这种方法称为“枚举法”。 过渡语：大家还有其他方法得出这个结论吗？ （7）教师引导学生用“平均分”探究。 引导学生理解“平均分”：4÷3=1……1，每个笔筒都先放1支，最多放3支，剩下的1支不管放进哪个笔筒里，总有一个笔筒里至少2支铅笔。（师简要板书） （8）总结提升： 师：（板书）把m个物体任意分放进n个抽屉中（m＞n，m和n是非0自然数），若m÷n=1……a，那么，一定有一个抽屉中至少放进了2个物体。 三、课堂练习 四、总结收获 观察魔术过程，理解并交流“至少”的含义。 （1）读题，理解题意。 （2）学生借助实物，分组操作，将4支铅笔放进3个笔筒中，摆出所有可能的情况： （3）学生汇报摆放情况 （4）发现：不管怎么放，总有一个笔筒里至少有2支铅笔。 （5）“总有”是肯定有，一定有的意思。 （6）可以用数的分解法、“平均分”来证明。 （7）练习口头表达思路或想法，用“平均分”解释上述结论。 （8）学生认真听并理解“抽屉原理”。 作业 设计： 《高效课时通》 板书 设计： 鸽巢问题（1） 1.枚举法（4，0，0）（0，1，3）（2, 2, 0）（2, 1, 1） 2.平均分： 学生铅笔的枝数比盒子数多1,不管怎么放,总有一个盒子里至少有2枝铅笔。 4÷3=1……1 5÷4=1……1 5÷3=1……2 要把m个物体放进n个抽屉里，如果m÷n=1……a（c≠0），那么一定有一个抽屉至少放2个物体。