数学人教版六年级下册数学思考例3.docxVIP

情境引入 教师：一张5元钱可以换成多少张1元钱的纸币，多少张5角的纸币？ 指名学生回答。 教师：为什么可以这样替换呢？因为他们是等量的。现在我们就来探究一下这种方法——等量换法。 探究体验 多媒体课件出示教材第101~102页第3题 组织学生读第（1）题，理解题意。 学生独立思考，独立完成（不看解题过程） 教师：根据之前钱的替换，我们是否可以也用替代的方法解决这道题呢？ 组织学生在小组中讨论 交流，得出统一答案，汇报解题思路。 使学生明确：△=□+□+□表示一个△等于三个□，把△+□=24中的△换成□+□+□，有□+□+□+□=24即4□=24，所以□=6，△=□+□+□=18 教师:自己的解题思路是否与标准的解题过程一致？答案是否一样？同学们可以看到教材中对此题的分析与解答过程，理一理题的整体思路，看一看是否还有其他疑问。 组织学生仔细阅读第（2）题。 教师：我们还能用前面那种方法解题吗？第（2）题有何不同？ 学生自主交流 讨论，指名学生回答。 教师：等式有什么性质？ 指名学生回答。 教师指出：等式两边加上或减去同一个数，左右两边仍然相等。 使学生明确：两个等式两边都减去一个☆，得○=160-☆，◎=160-☆。因为☆是同一个数，所以○=160-◎，即有○=◎。 教材第104页练习二十二第（9）题。 组织学生阅读题目，理解题意。 使学生明确思路： 第（1）题中，将前面两个算式等号