语文人教版九年级上册初中文言文的断句.docxVIP

初中文言文阅读之断句 撰稿人：张洪峰 导学目标：?1、了解什么叫断句及断句的作用；?2、以课文为载体，并通过练习总结归纳断句的方法，提高阅读浅易文言文的能力；? 重点难点重点：文言文断句方法的归纳与运用。 难点：如何引导学生总结规律并灵活运用规律。 导学过程：?一、识“断句” 明作用 （一）什么叫断句??? 因为古书无标点，古人读书都要自己断句，常常在一句话的末了用“ 。”断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用“、”断开，叫“读”（dòu）。现代用的标点符号是“句读”的发展，所以用标点符号给古书断句也可以叫断句读。（二）准确断句的重要性 （下面细读故事，体味断句的作用） 某人外出做生意，给父母写了这样一封信：“儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多钱”。父母读信后，一个笑一个哭。想一想，这是为什么？ 父读 （笑）“儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多钱”。 母读：（哭）“儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多钱”。 明确：断句的位置不同，产生的语义也不同 二、细品读? 知方法? 巧断句? （一）断句步骤: 第一步:通读全文，弄懂大意。 第二步:循序渐进，先易后难。 第三步:借助“特征”，巧妙断句。 （二）方法探究：（借助“特征”，巧断句） 例（一）匡 衡 勤 学 而 无 烛 邻 舍 有 烛 而 不 逮 衡 乃 穿 壁 引 其 光 以 光 映书 而 读 之。 （断三处） 方法归纳一： ???? 练习： 妻 不 以 我 为 夫 嫂 不 以 我 为 叔 父 母 不 以 我 为 子是 皆 秦 之 罪 也。 例（二）????以 中 有 足 乐 者 不 知 口 体 之 奉 不 如 人 也 盖 余 之 勤且 艰 若 此。 ?方法归纳二： 练习： 天 下 事 有 难 易 乎 为 之 则 难 者 亦 易 矣 不 为 则 易 者 亦 难 矣 人 之 为 学 有 难 易 乎 为 之 则 难 者 亦 易 矣 不 为 则 易 者 亦 难 矣。 例（三） 1）秦王谓唐雎曰/寡人以五百里之地易安陵/安陵君不听寡人/何也？ 2）因屏人曰/汉室倾颓/奸臣窃命/主上蒙尘。 3)此中人语云 /不足为外人道也 方法归纳三： ???? 练习： 刿曰可矣齐师败绩公将驰之刿曰未可下视其辙登轼而望之曰可矣遂逐齐师。 课例（四）???? 虽我之死有子存焉子又生孙孙又生子子又有子子又有孙子子孙孙无穷匮也????????????????????????????????? ????????????? 小结：通过顶真断句 课例（五）????策之不以其道食之不能尽其材鸣之而不能通其意执策而临之? 小结：通过排比断句 方法归纳四： 练习： 1、君 子 之 言 寡 而 实 小 人 之 言 多 而 虚 君 子 之 学 也 入 于 耳 藏 于 心 。 2、乡为 身 死 而 不 受 今 为 宫 室 之 美 而为 之乡为 身 死 而 不 受 今 为 妻 妾 之 奉 而为 之乡为 身 死 而 不 受 今 为 所 识 穷 乏 者 得 我 而 为 之 是 亦 不 可 以 已 乎 此 之 谓 失 其 本 心 课例（六）???? 子曰／学而时习之／不亦说乎／有朋自远方来／不亦乐乎／人不知而不愠／不亦君子乎。 方法归纳五： 记住文言文的一些习惯句式 “何……之有”（何陋之有？）“如……何”（如太行王屋何？）“不亦……乎”（不亦说乎？） “……者……也”（陈胜者，阳城人也） “何……为” （无乃不可乎？） “得无……乎” （得无异乎）等，可以帮助断句。 三、学以致用? 练断句活动一： 1、文中断句正确的一项是（????????? ） A、袁公问/曰贤家君在太丘/远近称之/何所履行 B、袁公问曰/贤家君在/太丘远近/称之何所履行 C、袁公问/曰贤家君在/太丘远近称之/何所履行 D、袁公问曰/贤家君在太丘/远近称之/何所履行 活动二：同桌互动（独立完成----同桌交流） 2、为下面的五句话合理断句。 （1）管仲隰(xí)朋从于桓公而伐孤竹春往冬反迷惑失道（注：隰朋是人名） （2）荀巨伯远看友人疾值胡贼攻郡 （3）临终诫曰夫人好学虽死犹存不学者虽存谓之行尸走肉耳? （4）歧路之中又有歧焉吾不知所之所以反也 （5）孔子对曰有颜回者好学不迁怒不贰过不幸短命死矣今也则亡未闻好学者也 ? ?四、课堂小结：????? 本节我们通过堂上活动及堂上小测，对断句几种常用的方法进行了巩固，希望同学们在以后学习文本时要注意积累，并多读经