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从动机激励理论角度谈对我国高等教育产业的建议和问题 近年来，我国高等教育改革选择了一条产业化的道路, 教育的公平与效率问题成为众人关注的焦点之一。评论教 育的公平与效率问题，可以从不同的角度依照多个路径进 行分析。本文试图用动机激励理论，主要是双因素激励、 公平激励和期望激励理论，来分析我国高等教育产业化政 策所带来的问题，并在此基础上提出一些粗浅对高等教育 发展的建议。 、几个动机理论的基本观点 1、双因素激励理论。 这是心理学家费雷德里克?赫茨伯格提出的一个动机 理论，他把激励分为两个方面，即保健因素和激励因素。 他把管理质量、薪金水平、公司政策、工作环境、与他人 的关系和工作稳定性这些因素概括为保健因素；把晋升机 会、个体成长机会、认可、责任和成就等与工作本身有关 的因素称为激励因素。 当保健因素充分时不能带来满意，但员工便没有不满 意，当保健因素缺失或匮乏时，将导致不满意的产生。只 有激励因素充分时，才能给人带来满意，激励人们积极从 事工作。我们不能小看保健因素，因为它维持底限。 2、 公平激励理论。 这是斯达西?亚当斯提出的理论，是指把自己的投入 —产出比与其他相关人员的投入一产出进行比较，比率等 同则为公平状态，比率不等同就会产生紧张感。 用公式表示，即： OA/IA=OB/IB 3、 期望激励理论。 这是维多克?弗鲁姆提出的理论。期望理论认为，个 体以某种特定方式采取活动的强度，取决于个体对该行为 能给自己带来某种结果的期望程度，以及这种结果对个体 的吸引力。该理论主要关注三种关系： 123 用公式表示，即： M二EXV 二、对现行高等教育产业化政策带来的激励问题分析 在分析高等教育产业化政策之前，我们有必要首先厘 清高等教育的性质。在现代社会，义务教育属于纯公共物 品，因为其具有非竞争性和非排他性，政府必须提供。相 比较而言，高等教育不是纯公共物品，因为要控制进入， 具有竞争性。但高等教育主要是政府通过征税来提供的， 对一个民族的振兴和发展具有不可估量的意义，无疑具有 准公共物品的性质。在高等教育产业化之前，一个人只有 具备一定的条件就可以享受高等教育，享受人并不需要付 费，即高等教育不具有排他性，确实体现了准公共物品的 特征。设定一定的分数是为解决高等教育的竞争性问题， 是控制进入的一种方法。 而高等教育产业化的政策，突出表现就是要付费才能 接受高等教育，实际上就是使高等教育在具有竞争性的同 时，也具有了排他性，把高等教育从一个准公共物品变成 了一个私人物品。这就产生了很大的问题，产生极具危害 性的后果。对高等教育产业化的分析有多种视角和多个途 径，我这里主要运用上面提到的几个动机激励理论予以分 析。 1、用双因素理论来分析高等教育产业化。 实际上，人们已把高等教育视为一种保健因素，基于 两点理由：第一，社会发展到现代，人们要求社会为自己 提供一条发展和改变自身命运的途径，获得高等教育无疑 是最好的途径，因此，人们才愿意纳税，供政府来建立和 维持公立大学。已经支付了对价人们，理所当然要求获得 免费的公立大学的教育，这跟付出劳动要求获得报酬是一 样的。第二，我国历史上大学免费制度以及西方国家公立 大学的免费，使人们习惯上更加认为公立大学就应该是免 费的。当高等教育产业化之后，收取高昂的学费，实际上 是取消了保健因素，导致人们普遍的不满意是必然的。也 正是由于人们把高等教育视为保健因素，原来公立大学是 免收学费的时候，并没有给人们带来满意，但至少上保证 了没有不满意。 要想给人们带来满意，需要在高等教育中引入激励因 素。有人认为，高等教育产业化就是引入激励因素，确是 引入了激励因素，但是引错了地方，在公立大学中收取高 昂学费，实际上相当于拿出员工的基本工资进行拉开差距, 招致普遍的不满是必然的结果。正确办法是，在不取消保 健因素的基础上引入激励因素。 2、用公平理论来分析高等教育产业化。 高等教育产业化的一个后果是，大学急速扩招超过了 社会需要，毕业后找不到工作或高学历低就，特别是农村 或没家庭背景的毕业生更是如此。这样，违背了公平理论, 使社会阶层的凝固和阻隔，同时也导致资源浪费，效率低 下。在此，我们用亚当斯公式来分析一个农村大学生家长 对高等教育的选择行为：用0 A/IA来表示家长让子女接受 高等教育的投入一产出比；OB/I B作为参照对象，对于在 高等教育高投入、低产出的情况，他无论是选择以高校未 收费前作为参照系，还是以让子女不接受高等教育而直接 就业作为参照系，还是以城市中上层家长，OA/IA与OB/IB 都是不等同的，他及其下