对群文阅读的点滴体会.docVIP

对群文阅读的点滴体会 ——王爽 在多功能室聆听了张智凭老师的分享内容《阅读课型的新尝试：群文阅读》。她教授了《在诗的结尾处等你》，跟我们一起分享了“群文阅读的认识和实践基础、“群文阅读”的价值和意义”等问题。??? 其实对于“群文阅读”的认识，我曾赴重庆参加了全国“群文阅读”研讨会。也就是从那次研习开始，我开始对“群文阅读”有了全新的认识，也愈加喜欢。今天张智凭老师又在学校教研活动上，作了“群文阅读”课型的介绍，不禁又勾起了我对“群文阅读”的思考。 张老师在诗歌的教学中，不断的改变提问，调整环节，变化策略，更换教学方案，也完成了教材规定的教学目标，产生了较好的教学效果。但她自己课后想想，总是觉得不够过瘾，总觉得课堂留有遗憾，觉得诗歌固有的神韵与隐秘孩子们似乎没有真正的感受到，他们对诗歌的好奇感并非发自内心。遂根据台湾有关专家的阅读理念，在自己的课堂上进行了一组关于诗歌的重新建构，如此一来却收到了意想不到的效果，进而逐步构建了“群文阅读”课堂教学模式。我想想自己班级的孩子在课余自主阅读的情况，对此也深有其感。尽管“群文阅读”不像一篇课文教学那样，能让孩子对朗读、字词句练习、文章思想的把握等掌握的那么精细，可孩子通过“群文阅读”可以在短时间内接触到多篇优美的文本，而且这些文本或议题相同，或表达方式相同，或情感抒发相同，可以让孩子们在多文本中去发现、去探究、去总结，可以让孩子从中获得自己的理解和认识，得到海量的知识信息。 可以说，“群文阅读”是对传统课文教学痼疾的一种改变，改变教师单位时间内滔滔不绝的“讲”，将大部分的时间还给学生，让学生自己去读，让学生在阅读中学会阅读、学会学习，在才符合小学语文的奠基性原则。再者，我以为“群文阅读”的价值还在于对孩子精神的丰盈和海量信息的获取，他提倡读整本的书，原汁原味的书，连续性阅读，不像教材那样是通过专家修整改编的文本，单篇的文本，就像让孩子放回了大自然，自由的感受文化的气息和脚步。 在今后的教学中，我将尝试隔周对孩子“群文阅读”的教学，从鼓励孩子课外阅读开始，从为孩子推荐优秀读物开始。为了我们的共同成长，我将和孩子们一起踏上课外阅读的快车，携手感悟更加多彩的世界。