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写作教学的点滴体会 吉林省长白山第三高级中学 孙新杰 高中语文课程标准对写作教学提出了新的要求,强调 HYPERLINK / \t _blank 学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话, HYPERLINK / \t _blank 写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。但是学生普遍存在着不愿、不敢写作文，因为写作耗时又费力,而且收效不大,每次作文没有明显的提高,不如做 HYPERLINK /shuxue/ \t _blank 数学题,做对了有一种成功的愉悦；写作素材贫乏陈旧,缺乏新意；审题立意不准；语言粗糙、贫乏、稚嫩,缺乏艺术性等等问题。针对这些问题，我们从培养学生兴趣、口头训练、情感教育等方面进行了尝试。 一、激发写作兴趣,消除畏惧心理。兴趣是人的意志对一定客体(事物或活动)的内在趋向性和内在选择性,是一个人倾向于注意认识某种事物和研究某种事物的一种心理活动。孔子云:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”美国心理学家布鲁纳也通过研究表明:满怀兴趣的学习,可以提高效率,身心得到全面发展,并且可使 HYPERLINK / \t _blank 学生始终保持学习新知识,钻研新技术的热情。所以,我们采取多鼓励、多表扬,肯定其优点,树立其 HYPERLINK / \t _blank 写作信心。 二、进行课前演讲，把口头作文进行整理变成书面作文。课前5分钟的演讲为学生积累了大量的经验，比如贾茹同学写了《笑对人生》一文，当她充满自信地在大家面前脱稿演讲时，博得了全班同学的热烈掌声，在这篇演讲稿中不仅能见出她的才情，更能看到她奋发向上的精神，堪称优秀之作。得到好评的她一鼓作气进行了修改和完善，最终在校报上发表。王奥佳写的《舍弃也是一种美》中出现了这样的题记：生活像一个桶，我们总希望把它装得很满,可它终有装不下的时候。那不妨为它安个漏斗,在失去中收获更多。这样的口头作文一经得到认可，稍加整理便成了一篇篇散发着神韵的好文章。 ?? 三、精心创设条件,多途径地对 HYPERLINK / \t _blank 学生进行情感 HYPERLINK / \t _blank 教育。 全方位地对 HYPERLINK / \t _blank 学生进行尽可能多的情感教育,就能丰富 HYPERLINK / \t _blank 学生内心的情感体验,有利于其情感的积淀,从而达到积多于内而后能发于外,直至流之于笔端的良好效果。 首先,利用教材进行情感 HYPERLINK / \t _blank 教育。高一课本中就包含有丰富的情感个案:如《烛之武退秦师》中的烛之武表现出的超然的人格魅力令人折服;如《离骚》中屈原的爱国情怀让人叹惋;《沁园春·长沙》中毛泽东到中流击水,浪遏飞舟的激昂豪迈催人奋进…… 其次,引导 HYPERLINK / \t _blank 学生走进大自然,走进社会,在实践中进行情感 HYPERLINK / \t _blank 教育。 四川省汶川大地震的影视图片,可以引导学生体味生命的美好;父母接送孩子上学的事迹,可以让学生感受亲情的可贵;美妙的花草树木可以勾起学生对大自然的热爱;煤窑里背煤谋生的小男孩，让学生懂得了珍惜生活；社会中黑暗的面如偷、抢、赌等,可以使学生理解什么是正义,激发他们对光明的渴望……学生过这些进行讨论和 HYPERLINK / \t _blank 写作,就是对生命、对社会、对人类的关注和理解。 HYPERLINK /zwyd/ \t _blank 作文,应该是我们表达情感的需要。因为我们的生活离不开它,可当我们在 HYPERLINK / \t _blank 写作的后面加上教学二字时,我们又心情沉重,一声叹息,步履维艰。作文教学一直是我们新课程要探讨的一个重点和难点问题。在高中作文教学中会遇到很多问题,这些问题具有一定普遍性,它制约着 HYPERLINK / \t _blank 学生 HYPERLINK /zwyd/ \t _blank 作文水平的提高,值得我们思考，尽管前进的道路充满荆棘，但我们还是会一如既往地探索下去的。