基于翻转课堂的高职混合式教学模式探讨-宁波城市职业技术学院.PDFVIP

教 学 模 式 创 新 2017年第18期 基于翻转课堂的高职混合式教学模式探讨 ——以“商业银行临柜业务”课程为例 刘 大 赵 摘 要：翻转课堂改变了传统的教学过程和师生角色。混合式教学将传统课堂教学优势与网络教学优势相结 合，将翻转课堂的教学理念贯穿于混合式教学当中，可以较好地发挥课堂教学与网络教学的各自优势。以“商业 银行临柜业务”课程为例，从课前准备、在线学习、课堂教学和学习评价四个环节，构建基于翻转课堂的混合式教 学模式。 关键词：高职；混合式教学；网络教学；商业银行临柜业务；翻转课堂 作者简介：刘大赵，男，宁波城市职业技术学院财会金融学院副教授，经济学硕士，主要研究方向为统计、金融、高 职教育。 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2017）18-0045-03 课程教学模式改革是提高教学质量及人才培 疑、解惑、汇报、讨论等师生之间的交流互动及业 养质量的核心，也是高职教育内涵建设的重点和难 务模拟操作。这种教学方式不仅翻转了传统的教 点。近年来，随着信息技术的快速发展，在课程教 学过程，改变了传统教学中知识传授与知识内化 学改革与建设中，充分利用了网络教学平台和现代 两个阶段，还转变了教师和学生的角色，教师由传 信息技术，改革课程教学手段、教学方法和教学模 统的教学活动主体转变为教学活动的组织者和指 式。以宁波城市职业技术学院“商业银行临柜业 导者，学生由传统被动的教学活动接受者转变为 [1] 务”课程为例，课程教学团队利用网络教学平台和 教学活动主体。 这对激发学生的学习兴趣、培养 现代信息技术，对课程教学模式进行了多方面的改 学生的学习自主性和创新思维能力、实现学生的 革和探索，并取得了一定的成效。 个性化学习、增强师生之间的互动性、提升学生的 然而，在课程教学过程中仍存在着诸多问题， 综合职业素质以及提高教师的教学适应性和工作 例如，课程教学仍然以教师为中心，未能真正实现 效率，都具有十分重要的作用。 以学生为主体的教、学、做一体化；网络教学平台仅 混合式教学是相对于网络教学而提出的概 为教师上传教学资料、布置工作任务或作业、学生 念，原指将传统课堂教学优势与数字化教学优势 上传任务结果或作业所用，学生在线学习、教师在 相结合的一种教学方式。近年来，随着MOOC的 线指导、师生在线交流较少，教学功能和作用尚未 兴起，这种教学方式受到业内人士的广泛关注，并 得到有效发挥；课堂教学中师生之间面对面的讨论 被赋予了新的内涵。目前，国内外专家对混合式 交流较少。因此，如何高效利用网络教学平台和现 教学这一概念的界定在侧重点和范围上不尽相 代信息技术，充分有效地整合课程教学资源、优化 同，概括起来主要有多种教学形式的混合、多种教 课程教学过程和教学活动，仍是高职课程教学模式 学资源的混合、多种教学手段的混合、多种教学方 改革面临的重要问题。本文以“商业银行临柜业 法的混合、多种学习评价的混合以及多种教学理 [2] 务”课程为例，探讨基于翻转课堂的高职混合式教 论的混合等 ，其中，核心内涵是多种教学形式的 学模式。 混合。本文将混合式教学的内涵理解为将传统课 一、翻转课堂和混合式教学的内涵 堂教学优势与网络教学优势结合起来，综合运用 翻转课堂是相对于传