好课从倾听开始(成都会务组)资料.pptVIP

“会说的不如会听的” 倾听——细心地听取 听觉器官（接受）→言语信息 ↓ 思维活动（达到）→认知理解 ↓ 高度专注（集中）→ 注意力、理解力和记忆力 不听，不屑听，不会听 ↓ 教师的权威意识（话语霸权） 消解——倾诉、表达的欲望 堵塞——与学生沟通的渠道 拒绝倾听 虚应其事 择其所好 案例：（百分数的意义） 师：谁能说说这节课的收获？ 生：我最大的收获是知道该帮我 爸爸买什么样的酒了…… 师：这能算收获吗？ 齐答：不算。 师：对，不能算是这节课的收获 （那位学生心有不甘地坐下） 武断评判 案例： 师：你是怎么制作圆柱的？ 打断话柄 倾听的不同层次 ——听者完全没有注意说话人所说的话，假装在听其实却在考虑其他毫无关联的事情，或内心想着辩驳。他更感兴趣的不是听，而是说。 倾听的不同层次 ——听者主要倾听所说的字词和内容，但很多时候，错过了讲话者通过语调、身体姿势、手势、脸部表情和眼神所表达的意思。这将导致误解、错误的举动、时间的浪费和对消极情感的忽略。 倾听的不同层次 ——倾听者在说话者的信息中寻找感兴趣的部分，他们认为这是获取新的有用信息的契机； ——清楚自己的个人喜好和态度，能够更好地避免对说话者做出武断的评价或是受过激言语的影响； ——不急于做出判断，而是感同身