英语人教版八年级上册Unit 7 How do you make a bana.docVIP

Unit 7 How do you make a banana milk shake? 教学设计 冯红艳 一．教材分析 通过对教材分析，我认为本单元的核尽心教学项目有四项：一是学会询问和描述一种食物的制作过程；二是学会询问和描述做一件事情的过程；三是区分可数名词和不可数名词；四是能够依据指示语做事情。整个教学内容主要围绕句型：How do you make a banana milk shake和How many/much引导的特殊疑问句而展开。本单元共分6课时，我的教学设计是本单元第1课时，主要学习询问和描述一种食物的制作过程。 二．教学目标 1．认知目标 （1）学生能够熟练使用下列单词： turn on，cut up ，peel，pour…into…，put…into…,blender and milk shake. 2．学生能够熟练表达下列句型 How do you make (a banana milk shake)? Peel (the bananas,)cut up （bananas,）put（ the bananas and ice cream） into （the blender,）pour （the milk） into (the blender,)turn on (the blender,)drink( the milk shake.) 2.能力目标 （1）让学生学会用英语询问和描述一种食物的制作过程。 （2）进一步提高听力能力和英语语言表达能力。 3．情感目标 （1）通过师生在教学的双边活动中主动性和创造性的发挥，激发学生学习兴趣。 （2）让学生体验英语在实际生活中的应用和联系，体验合作精神和成就感。 三．教学重点 让学生熟练地用英语询问和描述一种食物的制作过程。 四．教学难点 1．训练学生的英语听力。 2．如何描述一种食物的制作过程。 五．教法 首先采用听说法和多媒体辅助教学来导入和呈现本课的基本词汇和句型，目的在于用师生、学生与学生互动的方式，共同观摩、视屏来激活所学知识，并使学生对新词语的识记经过一个由形象思维到抽象思维的转化过程。其次采用任务型教学途径，在活动中以循序渐进法、交际法和竞赛法来突破重难点，培养学生综合语言运用能力。 六．学法 遵循学生的认知规律，指导学生进行个性化和小组学习，让学生在任务型活动与交流中产生个性化的体验，教师要倡导学生实践、合作与交流的学习方式。 七．教学过程 1．激发兴趣，导入新课 进行师生互动，配合多媒本辅助教学导入新课。我是以提问的形式导入的：Can you cook? What did you cook? How did you make? 来激发学生的好奇心，让学生简单描述自己做饭菜的过程。自然地将学生引入教学交往的境地，进入本课的话题。在这个环节中学生可能不太会描述一些做饭的动词，比如削皮（peel），切（cut up）倒入……里(pour…into… )等，教师予以指导，这也是我们下一步具体要学习的内容。 2．通过实物演练，小组合作学习单词，并完成1a 单词是学习英语的根基，在本课中，为了能用英语准确描述某种食物的制作过程。首先我们要学习一些关于食物制作的动词和短语。第一步通过实物操作来吸引学生的注意力，激发学生好奇心，让学生在具体的语言环境下学习单词，操作一步 ，教一个单词或短语，学完下列词汇：turn on，cut up ，peel，pour…into…，put…into…,blender and milk shake.通过此方法学生学习印象深刻，记忆效果可能会更好。 第二步，出示本页图片，提问：“你们在图片上看到些什么？”告诉大家，每幅图都展示了一项动作，让学生根据对动作的描述，独立完成1a。 第三步，检查答案，并让学生改正错误。 3．听听力，完成1b 充分挖掘教材的内涵。首先让学生猜猜香蕉牛奶饮料制作顺序，使此活动在激趣环节上得到升华，不仅反馈了第一环节的活动，也第为本节的重难点突破打下基础，然后采用分层的形式（只听—做题—复述句子—再系统听）完成听力。第一遍只听，让学生了解整篇文章的大意；第二遍一边听一边做题；第三遍通过复述，让同学们听懂每一句话和每一个单词。这样练习多了，当学生听英语听力时，就会做出快速反应，从而达到提高英语听力的目的。第四遍让学生系统地听，从整体上把握全文意思，分清听力内容的层次和结构。 4．小组合作练习 采用任务型教学途径及学生小组自由合作学习的方式，分三步：第一步，先让一位英语读得好的同学朗读香蕉牛奶饮料制作说明；第二步，两人一组，一位同学提问，一位同学用自己的话描述香蕉牛奶的制作过程。3。进行小组抢答的形式来表演这组对话，激起学生的求胜心和参与率，同时达到训练学生快速思维的能力。 5．知识的拓展 此环节是在活动