英语人教版八年级上册Unit 7 3c Writing教学设计.docVIP

Unit 7 Will people have robots? 3c Writing教学反思 一、成功之处 教师尊重学生在写作时复杂的心理过程，尊重学生在写作思维中对教师的需要，精心设计各种写作教学活动，引领、帮助学生逐步达成学习目标。 1、教师考虑学生写作的思维与情感过程与特点，选择能激发学生思考的素材，设计与写作细节相关的问题，使学生产生用英语来表达个人思想和与他人交流思想的愿望与信心，让学生更愉快、自主、轻松地走进写作过程； 2、教师遵循认知规律，在写作之前，有条不紊地引导学生从说到写：用丰富的图片素材、设计学生讨论写作话题、插入教师写作谋篇策略指导、并用范文分析写作技巧，使抽象的知识具体化，便于学生吸收。大量扎实有效的写作前的输入，帮助学生从自己的大脑中发现思路，学会思考和运用语言进行表达思想的技能，从而使大部分学生能顺利产出完整的作品； 3、在教学过程中，展开小组讨论话题及根据评分标准小组互评作品的互动交流环节，让学生能在与同学的交流过程中产生不同的想法和看法，从而使他们的视野变得更为广阔，对问题独立思考的能力不断提高，个人的想法和看法得到及时的补充和修正，极大程度地增强了学生自主学习的能力。 4、佳作赏析环节，第五小组的精彩展示使课堂达到高潮，学生在分享中获得认同，感受到成功的快乐，他们的写作兴趣和信心大大增强。 5、上课伊始的“教学目标的明确”与课堂结束时的“课堂总结”首尾呼应，整个课堂教学围绕教学目标展开，所有的教学活动为教学目标服务，从而使教学效果水到渠成。 二、不足之处 小组互评作品推优的环节只安排2分钟，导致个别学生的作品还没有被及时点评；此外，展示的环节还可以分享更多的优秀作品。 三、教学机智 1、因材施教理念的落实不露痕迹。在师生问答环节中，教师遇到学生站起来后却难以回答时，及时提供句式引导学生说出自己的想法；而当有能力的学生只说了词组时，马上要求用完整句式表达意愿。 2、课堂中关注每位学生。写作操练过程中，各处巡视学生写作情况，发现有表达障碍的学生时，细心指导；写得好时，及时肯定。 3、善用各种方式表达对学生的赏识。对于学生的课堂表现，不吝啬真诚的笑容，和赞美的语言，使学生在课堂中如沐春风，身心愉悦。 4、尊重学生主体。教学过程中教师五问Can you write it？与学生互动，一步步达成教学目标，一步步将教学推向高潮。 5、人性化计时器的运用。在课堂中根据学生实际情况设定时间的计时器的运用，更人性化、更高效地管理时间，使教学环节紧凑，有序。 四、学生创新: 在写作之后，教师指导学生根据评分标准评价作品后，学生能根据学案上的评分标准，小组展开讨论并将作品划入相应的档次； 小组代表的佳作赏析讲评更是精彩到位，有模有样，令人赞不绝口。