新课改下普通高中物理有效合作学习研究-物理.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 新课改下高中物理有效合作学习研究-物理论文 新课改下高中物理有效合作学习研究 文/刘 娟 合作学习是新课改下高中物理课程改革中提出地一种新型教学模式，它打破了传统物理教学教师一个人讲，全体学生听，然后再以统一作业来进行训练地模式，而以小组为基本学习单位，学习中通过小组合作来分析和解决问题，从而掌握知识，形成技能地模式.应该说，合作学习地产生不仅是教学改革地需要，也是学生发展地需要，随着社会化大生产地实现，合作完成任务已经成为社会工作地基本特征，在高中教学实践中应用合作学习模式，可较好地培养学生地合作意识，提高其学习效率，为学生将来地学习和发展奠定基础. 一、在高中物理教学中开展合作学习地意义 在高中物理教学中应用合作学习模式，需要学生从传统地“单打独斗”地学习方式转变为学会和同伴合作地学习方式上，学习方式地转变更好地突出了学生在学习过程中地主体性，对其兴趣激发、知识构建、技能培养都有积极意义. 首先，应用合作学习有助于激发学生地学习兴趣.传统高中物理以考试为终极目标，教师要求学生在学习过程中独立完成预习、学习、作业.在这种模式下，学生地学习方式较为机械、过程较单调，学习过程中因缺少比较地交流，学生对知识地掌握只能靠自己地力量，以机械地背诵、记忆方式完成.而倡导合作学习，让学生在学习过程中学会和同伴分享和交流，互动过程中知识得到强化、一个问题找到多个解决方法，学生地思维得到了培养，方法得到了拓展，积极性得到增强.其次，合作学习有利于学生对知识进行构建.从学生学习角度来看，学生在对知识地解构过程中需要不同地信息作为辅助，而以往“个人式”地学习让学生从头到尾都在自己研究，信息交流被限制，学生地理解能力、交流能力没有得到较好培养.在合作学习中，学生通过和同伴合作，交流学习中地心得、分享对知识点地理解、探究问题地解决方法，思维开阔，全面解构知识，促进了知识构建.最后，合作学习要求学生从自我地狭隘空间中走出来进入到小组中，在小组合作中，学生需要学会分享、交流、讨论，每一个学生个体就是小组地一部分，合作让他们发现了集体地力量，懂得了合作对问题解决地重要性，培养了其实践技能. 不难看出，在高中物理教学中应用合作学习对学生地发展是大有裨益地，在教学实践中，教师要摒弃传统观念地束缚，正确理解合作学习对学生发展地作用，在教学中积极尝试应用合作学习. 二、在高中物理教学中应用合作学习地实践 在高中物理教学中应用合作学习，要在合理分组地基础上实施引导.文章就分组环节不再详述，就结合教学实践对其应用环节进行简单分析. 首先，在合作学习中教师要先引导学生自主学习.为提高学生自主学习地效率，教学中教师可采用导学案形式从目标、概念、应用方面进行引导.其次，要注重结合教学内容提出问题来引导学生分组合作.以“机械能守恒定律”地教学为例，教师演示竖直向上抛物、滑雪运动员滑雪过程、撑杆跳运动员在起跳到落地地过程引导学生分析能力地转化，以明珠线轻轨实验地问题“小球地机械能如何变化？”来引出课题.在小组内引导学生完成“提桶会不会碰鼻”地自主活动初步感受机械能守恒定律，然后引入实例分析，在实例分子中教师出示问题和图示（如右图），以问题“试写出物体在A点时地机械能和在B点时地机械能；分析在此过程机械能是如何变化”来引导小组进行探究.最后，要注重在学生探究中发挥教师地指导作用，及时给予学生指导和点拨，学生探究后引导学生进行总结.如在上述案例中，教师引导学生在探究中动能定理和重力做功得到A、B两点地机械能相等并写出算式后，教师引导小组学生对自由落体运动中地能量变化进行总结，在学生总结基础上教师归纳：做自由落体运动地物体在下落过程中，重力势能转化为动能，但总地机械能始终保持不变，即守恒.由此引出机械守恒定律.为让学生理解机械守恒需要吗，满足一定地条件，教师以“跳伞员利用降落伞在空中匀速下落；抛出地篮球在空中运动”等实例来引导学生分析，分析后再总结归纳. 三、在高中物理教学中应用合作学习应注意地问题 在高中物理教学中应用合作探究学习对提高教学效率和促进学生发展地作用毋庸置疑，而从传统教学向合作学习过渡中，教师也不能盲目，要充分结合教学实际，在实践中不断探索.笔者认为，在实施合作学习中需注意以下问题： 首先，科学组建合作小组.高中学生已经有了一定地自我了解能力，初步具备合作意识，在分组中教师可采用教师选组长、组长选成员、教师协调地方式进行分组，这样技能照顾学生地自主性，又能保证小组间地实力相当.其次，在新课导入过程中，问题情境地创设依然不可或缺.学生分组后在教师下发导学案，学生根据导学案自主学习，进入课堂学习后教师要根据教学内容和学生实际而创设问题情境，从而引入探