能力本位与职业训练.pdf

能力本位與職業訓練能力本位與職業訓練 壹、能力本位教學的定義  所謂能力本位教學 (Competency-Based Instruction ,CBI)就是一種將教學目標明確化， 並用之以為教學及評鑑標準的教學方式。包括 三項重要因素：  ((一一))明明白白的教學目標明明白白的教學目標  (二)確確實實的學習  (三)實實在在的評鑑 楊朝祥(民87) 貳、能力本位教育興起的背景  一、能力本位教育的概念 (Competency(Competency-BasedBased EducationEducation,CBE)CBE)是種理念性是種理念性 的概念，而能力本位教學則是將此概念付諸實現， 能力本位教育包括能力本位教學能力本位教育包括能力本位教學((周保男周保男 ，民民92)92) 。  二、能力本位教育於1967年源於美國乃因： （（一一））教師過剩教師過剩 （二）社會及學生對大學教育期望的轉移 （（三三））專業訓練的績效要求專業訓練的績效要求 （四）教學方法的研究發展 (HallJones,1976) 貳、能力本位教育興起的背景  三、能力本位教育於國內推展的原因  （一）績效要求運動  （（二二））改革教學重量不重質的呼聲改革教學重量不重質的呼聲  （三）教學方式的改變  （四）對學生個人發展的注重  （（五五））系統科學發展的結果系統科學發展的結果 楊朝祥祥((民87)) 貳、能力本位教育興起的背景  四、能力本位教學於我國推展的範圍  1970年代：能力本位師範教育 代年代 ：：高職能力本位教育高職能力本位教育  1990年代：教育部的技職體系一貫課程 勞委會職訓局的能力本位訓練 李隆盛((民90)) 參參 、能力本位教學實施步驟能力本位教學實施步驟 肆、能力本位教學的特性  (一)是一種系統的教學方式  (二)學習效果明確化，符合績效要求  ((三))是一種精通的學習方式精  (四)注重個別化教學，適應學生個別差異  ((五五))學習內容及程度配合工商界的需要學習內容及程度配合工商界的需要  (六)增加學生成功機會，縮短學習時間  ((七七))養成學生自動自發的習慣養成學生自動自發的習慣  (八)較易配合特殊學生的需求 楊朝祥(民87) 伍、能力本位教學與傳統教學的比較 能力本位教學 傳統教學 教學設計教學設計 配合學習者的個別差異配合學習者的個別差異 較少注意學生個別差異較少注意學生個別差異 教學主體 學生是教學的主體 教師是教學的主體 學習方式學習方式 以任何方式以任何方式 、時間學習時間學習 ，，學生學習必須根據規定學生學習必須根據規定 並無一定限制 的課表實施 能力水準能力水準 由參與能力本位實際工由參與能力本位實際工 學生的能力水準是由學學生的能力水準是由學 作者共同合作制定 科及教師個人決定評量 教學方案教學方案 不斷評量不斷評量 、、回饋回饋、、修正修正 只有需要時才改變只有需要時才改變 學習活動 以學習單元為單位 被組織成學科、每科有 固定的學期固定的學期 課程目標 根據能力分析結果訂定 根據需求分析結果訂定 能力評量能力評量 達到絕對效標才能進階達到絕對效標才能進階 以參照效標表示以參照效標表示 資料來源：林勇