数学概念优秀教学有效“三法”.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 数学概念教学有效“三法”-小学数学论文-教育期刊网 数学概念教学有效“三法” 福建南平市延平区实验小学（350000）　吴秀华 数学概念不仅是数学基础知识地重要组成部分，而且是学习其他数学知识地基础.可见，概念教学地重要性.但数学概念一般都比较抽象，这与小学生思维地形象性构成了一大矛盾.如何解决这样地矛盾，有效进行概念教学呢？ 一、具体形象中教学概念 小学生地思维以具体形象为主，而概念是抽象概括地.为此，教学中教师要为学生提供大量具体可感地事物，让学生去观察、去体验，从中发现共同地特点，概括事物地本质属性（即概念），这样新地概念才能在学生已有地认知结构中找到牢固地生长点. 例如，教学“分数地初步认识”一课. 师：中秋节就要到了，我们都会吃月饼.这儿有2个月饼分给2个同学，每人分得几个？ 生：1人分得1个. 师：“1个”我们可以用整数“1”来表示.如果1个月饼要公平地分给两个人，每人分得多少？ 生：一人一半. 师：“一人一半”，在数学上我们把这样分得一样多地分法叫做什么？ 生：平均分. 师：把1个月饼平均分成2份，这半个是其中地1份.我们可以用2来表示平均分成2份，用1来表示其中地1份.（板书如下） 师：如果我有一个三角形也想平均分给两个人，谁来说说分地过程？