多一颗心灵在倾听——记浙江省长兴中学班级德育导师制.docVIP

多一颗心灵在倾听——记浙江省长兴中学班级德育导师制 棒{ 背景《中共中央国务院关于进一步加强和改进 未成年人思想道德建设的若干意见》要求:切实加强教 师职业道德建设.学校全体教职员工要树立育人为拳 的思想,教育行政部门和学校要制定和完善有关规章 制度.调动全体教师的工作积极性与责任感.充分发挥 广大教师在全面推进素质教育进程中的主力军作用 把学校的教师分成两类.有几种分法?按性剧,按 年龄,按文理科……可最大的区分也许还在于当不当 班主任.当班主任意味着班里事无巨细全都要管.不当 班主任则意味着除了教学什么事都可以不管.但在浙 江长兴中学,不当班主任的教师没那么轻松.而当班主 任的教师则没那么累. 包伟蓉是长兴中学的一名语文教师,前不久.一名 男生下课后找她谈话.他不是向包老师请教学习上的 问题,而是想请包老师帮他一个忙.原来,班里有一名 女生父亲去世了,情绪低落.这名男生想帮帮这位同 学,却不知道该怎么办.于是.他请求包老师去给这位 同学做T作包老师二话没说就答应了.在一个课外休 息时间.包老师找到这名女生.轻轻地拉着她的手对她 说:让我们共同渡过这个难关. 谈起这件事,包老师很有成就感.成就感来源于学 生对她的信任.而学生之所以信任包老师,不仅因为包 老师在语文课上展示给学生的魅力,还因为包老师是 班里的德育导师. 在长兴中学,像包老师这样的德育导师共有135 名,其中一部分是班主任,但大多数都不是班主任.德 育导师每人都有五六名受导学生,他们要全权负责这 五六名学生的德育工作.他们的工作比班主任还细:不 仅要给受导学生建立辅导档案.还要定期与受导学生 谈心,受导学生每周都要向导师汇报学习生活情况.导 师也要对受导学生进行家访,密切联系家长开展:作. 虽然这名男生不是我的受导学生,但他相信这事 我会关心.包老师说. 也就足说.虽然并不是所有学生都能分到一名 导师,但德育导师的出现让学生知道.他们的事有更多 的老师在关心.以前有事情不好说,不好问.现在有人 可以倾诉了.不仅町以找班主任.还可以找自己的导 师,没有导师也可以根据事情性质找自己信任的教师: 我们在对学生进行调查时发现.德育导师制给学 生带来的最大变化是.学生感到学校对他们的关注度 大大增加了长兴中学分管德育的副校长邹忠明很有 感慨地说,学校的所有丁作都是围绕着学生在做,但 此前却没有让他们感到被关心 这个发现让长兴中学的校领导多少有些意外.他 们认识到.学生对关注的渴求,超过了他们原先的估 计.班级德育导师制这条路.看来是走对了. 谴盲工作小组:罩师曲前真11_ 《《《 长兴中学是}∈兴县的省级重点中学,2002年秋天. 在学校迁入漂亮,大气的新校舍一年后,一个对原有班 级管理制的改革也开始悄悄进行r 长兴中学当时面临的情况与所有中学都类似:学 校政教工作人员缺乏,班主任丁作繁杂.工作量大.面 对几十号学生力不从心:而任课教师只管教书.不管育 人,学生的大事小事都往班主任身上推.校领导感到, 要做好学校的德育工作.必须把全校教职工的力量都 调动起来,组建一支强大的德育工作队伍.经研究,学 校决定对现有的班级管理进行扩编:即由每班的2～3 名任课教师组成班级德育工作小组,班主任的很多 工作分解给他们做,包括班级卫生管理,学生寝室管 理,班级黑板报,操场管理等.德育工作小组的每名教 师都有明确的工作任务,所负责的工作要参加全校的 评比. 考虑到这对任课教师来说是一件新事,学校让教 师们自愿报名:为了鼓励青年教师参加德育工作小组. 学校还专门出台了配套政策.在参加德育工作小组的 囵童2004~第13,14期 教师中,学校每年评15%的优秀,在评职称的时 候.他们一年的德育_丁作算做一年的班主任丁作;被评l 为良好的教师,两年德育工作算作一年班主任工作;f 被评:l旬合格的教师,三年德育工作算作一年班_丰任i 工作lI 据邹剐校长介绍,之所以这样考虑.是因为青年教i 师大多还没有离绒职称,而担任班主任T作是评职称I 的一个硬条件,但苦于憎多粥少.不少青年教师没有机f 会做班主仟学校将德育小组的工作与班主任工作进【 行置换.无疑会极大地调动青年教师的积极性.I 结果,全校有65名教师报名参加,值得一提的I 是.本着要做就必须做好的原则,学校允许教师退出.{ 确实:有教师因自身不适合做学生T作而退出了.也许I 正是于学校给予了教师选择的空间,没有搞硬性委 派和一刀切.改革遇到的阻力很小.班级德育T作小: 组制取得了预期的效果 为责权利明晰,大多数德育工作小组成员工作i 积极性高.学校的清洁卫生,寝室管理等各项T作有了! 较大的改进.班主任们也对这项制度非常欢迎.由于部1 分事务性工作分给了德育工作小组成员,班主任得以1 从繁杂的作rf1解放出来.将r作重点转向做学生细 致的