海洋教育教案设计参考格式-兴昌国小.doc

PAGE PAGE 10 興昌國小104學年度海洋教學計畫-海洋教育教案 海洋萬花筒教學 壹、教學環境 一、教學者：劉炘衢 二、教學年級：四年級 三、教學領域：社會領域 貳、教案 教學 主題 海洋萬花筒 適用年級 四年級 適用 領域 語文 社會 藝術與人文 使用 節數 三節 設計者 劉炘衢 所屬學校 興昌國小 設計 理念 藝術是人類文化的結晶，更是生活的重心之一亦是教育的美學根本。藝術以其專門的術語，傳達無可言喻的訊息，提供非語文的溝通形式，進而提升學生的直覺、推理、聯想與想像的創意思考能力，使人們分享來致於生活的思想與情感，並從中獲得知識，建立價值觀。進而要有機會學習藝術的語言，以建構經驗和了解世界。 海洋藝術教育，對於非臨海學校學生來說是一件較難學習的課程，在教學中期望兒童能在參與音樂、舞蹈、戲劇演出、視覺藝術等活動中，學習創作和表達其觀念與情感，分析、了解、批評、反省其作品所涵蓋的感受與經驗所象徵的意義，進而認識海洋藝術作品的文化背景與意涵。促使藝術學習能夠促進、聯結與整合其他領域的學習。 臺灣是個被海洋環繞的國家，國民應具備充分認知海洋、善用海洋的資源及教育政策延伸向海洋，讓全體國民能以海島為立足點，並有能力分享善用全球海洋所賦予人類的寶貴資源，達成「臺灣以海洋立國」的理想，涵養以生命為本的價值觀及以海洋為本的地球觀，讓大家一起來閱讀海洋。 建構 教學 目標 能力指標 教學目標 （由「設計理念」結合「能力指標」而形成） 學習領域 能力指標 海洋教育 能力指標 探索與表現 藝1-2-2嘗試以視覺、聽覺及動覺的藝術創作形式，表達豐富的想像與創作力。 藝1-2-4運用視覺、聽覺、動覺的創作要素，從事展演活動呈現個人感受與想法。 審美與理解 藝2-2-7相互欣賞同儕間視覺、聽覺、動覺的藝術作品，並能描述個人感受及對他人創作的見解。 實踐與應用 藝3-2-11運用藝術創作活動及作品，美化生活環境和個人心靈。 藝3-2-13觀賞藝術展演活動時，能表現應有的禮貌與態度，並透過欣賞轉化個人情感。 海洋文學 3-1-1分享聆聽海洋故事的心得 3-2-4表達對海洋的想像與感受。 3-2-6透過肢體、聲音、圖像及道具等，進行以海洋為主題之藝術表現 3-3-8透過藝術創作的方式，表現對海洋的尊重與關懷。 海洋藝術 3-1-3能以肢體動作表現出不同的水中生物。 3-1-4畫出自己最喜歡的水中生物。 3-1-5唱出與水有關的歌曲。 3-3-8透過藝術創作的方式，表現對 海洋的尊 重與關懷。 3-4-6能運用音樂、視覺藝術、表演 藝術等形式，鑑賞與創作海洋為主 題的藝術。 一、欣賞海洋繪本與藝術學 習，嘗試創作海洋文學、藝術 作品 〈領1-2-2、1-2-4海3-1-1、3-1-3〉 二、學習常見的海洋歌曲、舞蹈、繪畫。 〈領1-2-4、2-2-7、3-2-11、 海3-2-6、3-3-8、3-1-4、3-1-5〉 三、瞭解海洋資源及其保育策略。 〈領3-2-13、海3-3-8、3-4-6〉 學生 能力 分析 一，學生對於課程的理解、批判、推理已有相當的認知能力及處理發展 二、對於海洋的關懷在教學中導引其熱愛海洋情操與增進探索海洋知識的興趣。 三、靠近海岸地區生活的學生對於海洋的經驗以立在其生活中 四，經由老師課程教學，學生對「親海、愛海、知海」的教育情境熟稔，並建立熱愛海 洋與認識海洋的情意。 五、從海洋出發，教育國民中小學學生海洋相關的基本知識，培養對生命、自然環境的 尊重，發揚海洋民族優質的特性，並塑造海洋人文、藝術的文化。 教材 來源 社會四下第三單元第一課家鄉的漁業 教學 準備 1.課本 2.教學手冊 3.圖片、照片、影片 4.繪本 教 學 想 法 海洋融入課程教學一直都是需要運用許多補充教材的課程，才能加深學生的印象，不管是課外書籍、網路資源、圖片等都必須交叉運用。所以我在教學進行時會善用在地素材的資料、補充教材的加入及時事新聞的報導來豐富教學內容的需要，會有助於學生來思考事情，於是，我的教學想法是以多元的呈現為主，課本的執行為輔，陳述如下： 一、循序漸進：學生從台灣鄉土的認識與關懷，因隨著課程的次序，在潛移默化、循序 漸進，逐步給予一些認識與接觸，由淺入深學生才能打好基礎。所以，我在開始教 學之前，運用一些教學方法，再原先的課程之外，加入學生先備知識融入在教學活 動中。 二、貼近生活：選擇補充教材時，不能選取太艱澀難懂的內容，要能貼近學生的日常生 活經驗中，他們才會有所感動、有所體會，所學習的內容才會內化成為概念，所以， 時事新聞的接觸及廟會活動的參與，會是貼近生活之所重。 三、興趣原則：社會科內容繁多，需運